分层教学法在高中体育教学中有效运用策略

魏向东

摘 要：随着新课标的不断落实与发展，教育部门对于高中体育教学提出了新的教学方法。新课标要求，高中的体育教师在学生进行体育学习时，应该使用分层教学的教学方法，从学生的生理以及心理角度出发，从而使得体育教学效率得到较为显著的提高。因此本人就从体育教学课堂出发，浅谈分层教学发在高中体育教学中的应用。

关键词：高中教学体育教学分层教学法

引言

在高中的体育教学中，体育教师应该根据学生之间所存在的不同，合理的进行体育教学，从而使得学生可以更好地进行体育课程的学习，保持学生对于体育学习的热情。教师在体育课堂上使用分层教学的教学方法，可以使得不同学生都能够接收到最适合自己学习的体育教学方法，从而使得每个学生都能够投入到体育课堂中去，提高高中体育课堂的教学效率。[1]

一、使用合理的分层教学法

1.对不同体育学习能力的学生进行分层教学

教师在进行体育教学课堂之前，可以先与学生就体育教学问题进行一定的交流，了解学生对于自己所使用的体育教学方法的意见，从而根据学生的建议，对原有的体育教学方法做出一定的改变。教师通过与学生进行交流与沟通，可以使得教师更加全面的了解学生的实际体育学习情况，进而让体育教师可以根据学生的体育学习特点进行体育分层教学。在教师对学生的体育学习情况进行了了解之后，体育教师就可以根据学生的体育学习特点，有针对性的对学生进行体育分层教学了。因此，对于体育能力相对较差的学生而言，教师可以组织学生进行打羽毛球、气排球以及跳绳等较简单的任务。从而使得学生的体育学习效率得到较为显著的提高；而对于体育能力较强的学生而言、温和的体育教学项目与学生的学习积极性并不吻合，所以教师可以组织学生进行打篮球或是踢足球等一系列较为强烈的体育项目，来进行高中体育教学。将体育能力有所不同的学生进行分层教学，是体育教师就不同学生之间的生理以及心理条件不同所做出的努力，对于提高高中体育课堂的教学有效性，以及学生对于体育学习的兴趣具有重要的意义。[2]

2.针对体育教学进度进行分层

身体素质的提升是需要时间的，教师不能一下子要求学生去做大量的训练，这样会增加学生体育锻炼的负担，导致学生对体育学习不感兴趣。因此教师在教学的时候需要注重分层，将教学目标进行分解，引导学生逐步完成每个部分的训练，使学生的基础可以夯实，最终提升学生自身的体育素质。教师在进行体育教学的过程中应该对学生的体育基础有一个较为清楚地认识。因此，在进行小学体育教学课程之前，教师应该给予学生一个体育学习的过渡期，让学生先适应小量的体育训练，然后再逐步提升训练量，使学生可以满足教学发展的需求，成为体育素质超群的人才。以长跑教学为例，由于长跑练习非常考验学生的耐力，因此教师在进行长跑训练之前，应该先让学生进行短距离的练习，将长跑的教学内容划分为几个不同的教学单元，按教学内容的教学难度，将其分为几个不同的教学板块，从而帮助学生更好的进行体育学习。

二、进行分层的基本教学方法

1.提高学生的体育素质

良好的体育教学方法，对于促进学生的体育学习会产生较为重大的影响。教师在进行体育教学之前，可以先将学生进行分类，然后在根据学生的特点有条理的选择合适的体育教学方法。体育成绩较好的学生，教师可以对学生进行体育项目的综合训练，以便可以提高学生的体育总体实力；对于体育成绩较差的学生，教师可以对学生进行一些基础的训练，从而提高学生的整体身体素质。 由此可知，教师在对不同的学生进行教学时，所采用不同的体育教学方法，也会对体育课堂的教学效果产生一定程度上的影响。例如对于体育成绩较好、身体素质较强的学生而言，其已经掌握了基本的体育技巧，以此，教师在对这类的学生进行体育教学时，应该以体育综合训练为主，減少这类学生进行基础练习的学习比重，让学生训练中来寻找到最适合自己的训练方式，从而提高自身的运动水平；对于体育成绩相对较差，身体较弱的学生而言，教师在进行体育教学时，应该对其抱有非常多的耐心，并及时对学生的进步给予鼓励，教师还可以为学生进行示范，手把手的对学生就体育动作问题进行练习，从而降低学生进行体育学习的难度，培养学生对于体育学习的热情以及积极性。[3]

2.对学生的体育学习进行评价

学生在进行体育学习的过程中，教师对于学生的教学评价也是非常重要的，但是教师在进行评价时，应该做到客观公正，尽量避免千篇一律的评价模式，否则，体育教师就无法对学生进行一个有效的体育教学评价了。因此针对不同的学生，教师也应该具有着不同的体育评价模式，教师在进行评价时，就需要针对不同体育学习能力的学生，进行不同的体育教学评价。

对于体育能力较强的学生而言，体育教师提高对于此类学生的评价标准，要坚持对这类学生采用高标准的教学目标和教学方式，使得学生保持着一颗谦虚上进的心，进而使得学生可以不断的取得进步，提高自身的体育综合能力，对于体育成绩稍差的学生，教师应该对其进行激励，不仅需要向学生提出在训练中所存在的不足，还应该为学生提供一定的解决办法，使得学生可以对此，进行一定的改正与完善，更为重要的是，教师不应该只关注学生在训练的过程中的不足，还应该发现学生的优点以及进步，随后教师再对学生进行表扬与肯定，从而来提高学生对于体育学习的激情，树立学生进行体育学习的信心。教师对于不同层次的学生进行体育评价，不仅可以在学生之间形成一种较为良性的竞争，还可以让学生充分认识到自己在体育学习过程中的优点与不足，从而发扬优点，改正不足，使得自己的体育综合能力得到更显著的提高。

结语

分层教学法现今在高中的体育课堂上得到了越来越多的应用，对于学生体育素质的发展也产生了不可磨灭的影响。在体育课堂中使用分层教学的教学方法，可以较为充分的考虑每一位学生的实际学习情况，让每一位学生都可以参与到体育教学课堂中来，从而促进学生体育能力的培养从而更有效的推进高中高效体育课堂教学的实现。

参考文献

[1]王索珍.分层教学法在农村高中体育模块中的运用[J].体育教学，2010（12）.

[2]任金锁.分层教学法在体育教学过程中的运用[J].中国电力教育，2007（S4）：482-483.

[3]吴雪丽.分层教学法用于中学体育教学中的可行性研究[J].搏击（体育论坛）.2010（10）.