中国传统武术在高职体育课中的几点思考

尹程

摘 要：中国传统武术中继承的是我国的传统武学文化，练习武术可以强身健体，也可以提升道德情操。本文首先分析了中国传统武术高职体育课中存在的四方面教学困境：培养目标模糊，教学形式单一，教师资源匮乏，地域特色不足；然后提出有针对性的应对措施：全面设计课程体系，创新多样教学形式，吸纳武术教师人才，发展当地武术特色；以期促进高职院校体育课中融入传统武术教学项目的发展。

关键词：高职体育 传统武术 困境 措施

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0230-02

高职体育课教学中的现代体育项目都是西方体育中的内容，这些项目的教学体系比较完善，学生们从小学就开始接触和学习这些体育项目，也已经打下了一定的基础。但是高职体育教学应该更加多元化，给学生提供更为丰富的选择空间，以实现体育教学的改革和发展。中国传统武术的融入可以激发起学生更大的学习兴趣，也能够让学生对我国的传统文化有更深入的了解，部分高职学校已经开始探索在体育课中开展传统武术教学，但是由于缺乏经验，在探索的过程中存在一定的困难，需要一一克服。

1 中国传统武术高职体育课中存在的教学困境

1.1 培养目标模糊

由于传统武术教学在高职体育教学中的应用是较为新颖的尝试，在现有的教学大纲中并没有系统的武术教学的要求，也没有相应的教材，学校开展中国传统武术教学主要是由体育教研组的教师来进行设计和实施的，目的在于丰富体育教学内容，提高学生学习兴趣，但是过于重视兴趣的培养使得体育教学中对传统武术的培养目标比较模糊，并没有要求学生必须达到一个具体的水平标准，这样在进行教学设计时也就缺乏一个有效的参考，教师很难对学生的学习情况进行考评。

1.2 教学形式单一

体育课的教学形式原本比较丰富，但是中国传统武术教学是刚刚增加的教学内容，由于武术本身对基本功的要求比较高，而且一些招式和套路必须进行循序渐进地学习，教师在开展武术教学时往往就会采用“我做你学”的传统教学形式，学生在课堂上大多是排列成队，跟着教师学习相应的动作。这种教学形式十分单一，久而久之，学生会对学习武术产生倦怠情绪，尤其是到后期，武术的教学内容会越来越难，一些落后于教学进度的学生就会产生放弃的想法。

1.3 教师资源匮乏

在高职体育教研组的教师基本都是高校体育学专业毕业的学生，大多教师原本的体育专项是田径、篮球、足球，真正学习武术出身的体育教师非常难寻。有些体育教师在学习过程中将武术作为业余的兴趣爱好，这些教师就成为了传统武术教学开展的“中流砥柱”，但是没有经过专业武术训练的话，对一些武术理论、动作、注意事项等的了解是不充分的，在开展教学时也会遇到很多困难。

1.4 地域特色不足

我国传统武术的种类非常多，南北方的武术就有“南拳北腿”的说法，而且不同地域都有一些有代表性的武术类别。仅以拳法来看，就有河南的少林拳法，荆楚地区的武当拳法，福建广东的南拳，河北地区的太极拳、四川的峨眉拳等，而且在体育课中常用来作为武术入门教学的太极拳也有多个不同的流派，主要有陈、杨、武、吴、孙五大派。但是在高职体育课堂中的武术教学中，教师所选择的武术教学项目都比较单一，也没有充分结合本地区的武术特色，无法让学生对武术项目产生“亲切感”，影响教学效率。

2 中国传统武术在高职体育课中的教学应对措施

2.1 全面设计课程体系

高职体育课程中，中国传统武术只能是其中的一个新项目，不能完全替代其他体育项目的教学。因此，教师必须在保障体育课程教学目标实现的基础上，重新全面设计课程体系，将中国传统武术的教学科学合理地融合在体育课堂中。为了提高传统武术的教学效果，在设计课程体系前必须先明确传统武术的培养目标。结合传统武术的特点来看，应要求学生打好一定的武术基本功，了解我国武术的文化特色，至少学会一种武术套路，增强身体的稳定性。而在教学目标明确的基础上，教师可以有效地设计体育教学内容，将传统武术教学分为三个阶段，分别是理论教学、基本功教学和武术项目教学。

2.2 创新多样教学形式

在高职体育课堂中开展传统武术教学时要重视采用多样化的教学形式，给学生带来不同的学习感受，从而提高学生学习武术的积极性。开展武术教学的教师必须要把握高职学生的学习心理，他们对武术都有一定的好奇心，但是要通过一些有效的教学手段将这种好奇心转变为学习积极性。因此在教学过程中，教师可结合信息技术教学、游戏教学、小组合作学习等多种教学手段来增强学生的兴趣和学习效果。尤其是高职学生都有手机，教师可利用移动互联网的便捷性，将自己搜集或者是录制的武术教学视频分享给学生，让学生在课余时间对照视频进行练习。另外在进行课堂教学时，可以设计一些有趣的游戏，比如走梅花桩游戏等，既提高了学生的参与积极性，又锻炼了学生的身体稳定性。而小组合作学习则可以让学生之间形成互帮互助，从而实现共同提高。

2.3 吸纳武术教师人才

高职体育课要开展武术教学离不开武术专业师资力量，对于高职学校而言，在之前聘用教师时较少考虑到这一方面，因此大多体育教师是不具备这方面能力的，因此在开展武术教学时，学校就必须组织一部分体育教师进行培训，先安排体育教师打好基础，掌握武术教学的要求，学习相关的武术项目，然后再开展教学。但是这种方式需要一定的时间，而想要快速实现武术教学就必须从社会上招聘武术专项人才，比如学校要开展太极拳的教学，就必须招聘1～2名太极拳教练，这种招聘形式可以是长期的，也可以是和校外的太极拳传人进行合作，邀请其作为兼职教师定期来为体育教师和学生进行培训和教学。

2.4 发展当地武术特色

中国传统武术的地域特色实际上也是武术传统文化的构成内容之一，受到不同地域自然环境、人文环境的影响，不同地区有着不同的武术特色。高职院校在开展传统武术教学时有必要对本地以及周边的武术项目进行考察，看是否能够将本地的武术纳入到教学中来。这样一来，可以实现“一举三得”，一是传承了本地的武术文化和武术项目，二是能够提高学生参与学习的积极性，三是本地武术项目的传承人可以成为高职院校的外聘教师，补充了教师资源。

3 结语

综上所述，高职体育课程改革中传统武术的融入给学生提供了更多的学习选择，也进一步体现出我国传统体育文化特色，让学生了解中国传统武术文化和精神，在教学中，学校要为武术教学的开展提供一定的支持，教师也应采取多样的教学形式来提高教學效率，促进武术教学的有效实施。

参考文献

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