论小学生数学核心素养建设

韦胜学

摘 要：随着我国素质教育发展，小学数学教学核心目标不仅要求小学生要掌握教材内容，还要求要健全小学生核心素养，教师面向小学生讲授数学知识时，既要循序渐进的引导小学生关注书本知识，也要注重培养学生核心素养，以全面提高小学生数学认知能力为基础，创新课堂教学模式。数学核心素养不仅表现在小学生解决问题能力上，也表现在小学生能够运用数学思想分析生活问题。因此，培养小学生核心素养已成为当前小学数学教育的首要任务。

关键词：小学数学教育 数学核心素养 培养方法 问题分析

引言

我国教育部门将培养小学生学科核心素养作为新一轮课程改革的重点内容。小学阶段是一个人抽象思维与数学学习能力的关键时期，因此教师应更新教学观念，跳出传统教学思路限制，完善课堂组织架构，不仅要传授小学生课本知识，更要让学生联系生活实际，树立抽象思维，解决问题，形成数学核心素养，进而促进小学生全面发展。

一、小学生数学核心素养的基本含义

小学生核心素养中的素养是指个人在应对复杂环境及问题时应具备解决问题的能力，包括知識、技能、情感、态度、价值观、认知能力等。核心素养最重要的部分是培养小学生解决生活实际问题的能力。数学核心素养是指小学生在学习数学时所具备解决数学问题的综合能力，属于小学生数学认知及应用技能的一种素养。在课堂教学中，若能健全小学生数学认知架构，激发小学生学习数学兴趣，促进小学生形成抽象思维，可有效提高小学生数学学习能力，促进小学生形成与数学学科发展适应的综合素养[1]。

二、培养小学生形成数学核心素养的主要方法

1.培养小学生数学意识 促进小学生形成数学思维

在数学学习中，只有学习者具备数学意识，才能形成健全的数学思维。健全的数学思维有利于小学生形成科学直观的数学感受，数学意识和科学直观的数学感受能反映出一个学习者的数学素养，具有良好数学意识的学习者对数字及数学运算有着敏锐的洞察力，喜欢分析生活中各种数学问题。所以教师在教学中，要把生活与课堂教学有机结合起来，让小学生意识到生活中有各种奇妙的数学问题，而学习数学知识可以解决生活中的数学问题。在课堂知识讲解阶段，教师要重视小学生的生活体验，将数学教学与小学生生活阅历结合，引导小学生从数学角度发现生活中的数学问题。例如，在教学“分一分”时，教师要准备好教学道具，可以准备书本、玩具、水果等物品，然后将这些物品摆放在桌子上，问学生“这样摆好看吗？”，哪位小朋友可以将这些东西分类摆放整齐呢？一方面，教师要引导一名学生对桌上物品进行整理，其他学生观察这位同学整理的过程，让学生明确物品的分类标准，另外一方面，老师利用多媒体展示图片，将货架的情景展现在学生面前。这时可以提出问题问学生“图中有几个货架？有哪些物品呢？”，通过小组讨论的方式，让学生探讨如何正确整理和摆放物品，让学生自主探寻答案。这样有助于激发学生潜在学习欲望，促进学生通过自主探寻进行数学认知[2]。

2.构建教学情境，调动学生学习兴趣

提出问题是解决问题的重要前提，数学思维就是提出问题解决问题的过程。小学生年龄较小，好奇心重，对未知事物充满了探索欲望。所以教师基于学生好奇心重的特点开展教学活动。可通过精心创设问题情景，以小组合作交流的方式引导学生自主探讨，为学生提供自我发展和自主体验的机会[3]。课堂教学中，教师要鼓励学生大胆探索，形成良好的数学探究能力。例如，在教学“升与毫升”关系时，教师可以创设森林喝酒比赛的教学场景，然后提出问题：（1）大熊猫喝了六杯酒没有醉，而老虎喝了两杯酒就醉了，请问是大熊猫酒量比老虎的酒量要好吗？（2）容量的定义是什么？单位有哪些？大熊猫与老虎的酒量谁大？（3）小朋友自己动手观察水壶里的水有多少？这样一壶水可以分到几个大小相同的杯子里，最后老师要引导小学生进一步理解知识，如果杯子大小不同，水壶倒出来水的杯数也就不同。所以我们不能认为大熊猫喝了六杯酒，就认为大熊猫酒量一定比老虎要好。可通过向学生提问，激发学生的学习兴趣，加深小学生对知识的理解。

3.课堂教学中培养小学生的质疑精神

质疑是创新的源泉，创新是人类生存发展的根本动力，只有坚持创新，人类文明才能向前发展，科学技术才能不断进步。数学教育的根本目标和宗旨是培养学生创新精神。小学数学核心素养要求培养小学生创新实践能力，要让小学生在数学学习中形成创新精神。小学生由于好奇心强，对未知的事物充满了好奇，他们在生活和学习中经常问老师“为什么”，这就是小学生创新意识产生的标志。所以培养学生形成数学核心素养，要鼓励小学生多提问，多质疑，在学习中多发表自己看法，培养其形成创新思维。例如，在应用题解答时，除了可以考虑常规的解题方法之外，还可以尝试引导小学生应用多种方法解决同一问题，促进小学生从不同角度思考，培养学生的想象力和抽象思维。对于小学生在学习中提出的质疑，老师要给予鼓励，鼓励小学生提出质疑，解决问题，对表现良好的学生要积极表扬，增强小学生的信心。此外，在数学课堂练习中，老师应多增加一些开放性试题，这些开放性试题，答案并不唯一，鼓励小学生从多个角度思考，引导小学生跳脱传统解题思路，形成自主创新精神。

结语

综上所述，数学作为自然科学的基础工具，不仅是一种抽象性的认知和思考，也是一种文化、一种思想、一种精神。数学核心素养本质上是一种能力，数学教育就是开发小学生潜能的过程。培养小学生形成数学核心素养要引导小学生自主学习、自主认知、自主想象，培养他们的创新精神和数学认知意识。课堂教学中，教师要积极组织学生参与探究活动，从生活角度引导小学生联系数学解决问题，使小学生用数学思维认知事物，帮助小学生形成数学核心素养。

参考文献

[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]章飞.小学生数学核心素养培养的一些思考——以“数”的学习为例[J].江苏教育，2016（17）：15-17.

[3]明秀碧.培养小学生数学核心素养的策略探讨[J].学周刊，2017（35）：109-110.