小学低段写生教学的两点思考

梁泉

摘 要：随着少儿美术教育研究的不断深入，写生教学越来越受到重视，校内、校外美术写生教学喷涌而来，在这个过程中，老师们对写生教学一知半解，孩子们更是不知所措，这就需要我们冷静下来理一理写生教学，本文就是从低段孩子写生工具和写生的童趣两方面来进一步认识和推进少儿美术写生，使孩子的写生贴近于生活，从而感悟自然，找到与自然对话的语言，找到与教学对接的点。

关键词：工具 童趣

百度上对写生教学是这样定义的，“指从大自然取景、物、元素的素描”。这个是狭义上的写生，素描可以写生，线描、色彩、国画同样可以写生。 宋代范镇《纪事》卷四中说道：“又有赵昌者， 汉州 人，善画花，每晨朝露下时，遶栏槛谛玩，手中调采色写之，自号‘写生。” 也就是说写生就是直接以实物或风景为对象进行描绘的作画方式。[1]

写生的魅力是只要走进它，你就离不开它。下面我就写生的工具和童趣两方面进行阐述：[2]

第一：工具：小学低段孩子就是6—8岁，孩子表现的东西非常有意思，不求形。所以工具的选择也是很重要的，写生时最好不使用水彩笔！用彩铅代替水彩笔，也最好不要用油性笔，用炭笔，铅笔，彩铅，钢笔，毛笔都行，写生的工具里最不适合用的就是水彩笔和油性笔。孩子的写生尽量“简”，一大把各种颜色的水彩笔，立马变“复杂”了，平添了许多累赘，而丢失了本原的感受。为什么我们的祖先总结出“五色乱目”，崇尚水墨黑白，因为这是超越自然的境界追求。彩铅很轻柔，不平板，格调与气质不同，水彩笔没气质，表现力最弱。这些工具都要让孩子们去尝试，让他们觉得哪种材料表现出来好看，久而久之，他们自己都会选择材料了，所以最简单的材料表现力也最强。[3]

低段不能低俗，低段一样可以很格调，并且大师风范。在这里，我比较推崇用毛笔写生，因为毛笔的线条是最能和自己的内心感应的，签字笔是制图用的，毛笔才是画画用的。画画就得有情感有节奏有变化，生动鲜活的展现线条的魅力和自我的特色，能不高大上吗？学会毛笔的使用方法，也叫技法，叫表现方法更准确，但不是目的，我们的目标是感悟自然，找到与自然对话的语言，从而找到与教学对接的点。毛笔写生孩子们也最容易出效果，这样就会增强他们的自信心和成功感，从而充满兴趣去进一步探索，而且毛笔变化多端，墨分五色神奇异常，也符合低段孩子们好奇的心理特点。

第二：童趣：童趣就是“味”，稚拙美。我很喜欢低幼孩子的感觉，但大部分孩子被概念了，一旦概念就没趣了。我们不能把低幼往低俗上引，而应该往大师上靠。写生中的童趣，要注重孩子的感觉，有部分孩子画着画着就随便了，比如树下画上花，花好大，或者添一只大蝴蝶。也就是写生加想象了。这也是低段孩子的特点，添加想象是想象力开发，我们现在欠缺的不是想象力，而是孩子笔下的语言，独特的有趣味的审美的语言，用这样的语言去表现想象力，这是我们必须要重视的课题。我们的美术课堂，特别是低段，把精力全部放在想象力上了，而忽视了表现语言的引导，就会出现想出来画不出来的问题。写生是最有效的提升表现的渠道。

比如：一年级的孩子在线描写生时，线条歪歪扭扭，画不直；明明很长的竖笛盒在孩子的笔下就变成了短而胖的盒子……，这些我们不要去阻止他，这种线条反而很好看，为什么呢？因为它有一种童真童趣在里面，是成年人理解不了，画不出来的，所以我们不要以成人的眼光和标准去衡量孩子的画作，评价其好与不好，这样容易挫伤孩子的积极性。

还有低段的孩子对形的准确性没有概念，他本身就没有形的塑造能力，即使让他塑形他也塑不好，所以我们在写生时可以对形的要求放松一下，但不是不要求形，只是淡化形的准确性，。其实就是度的把握，就像唱歌，炒菜，绘画更重视感觉，火候靠经验，更是感觉。感觉这个东西妙不可传。就像唱歌，技术加感觉加上情感，就有味道了。感觉是独特的，每人都不同。这些东西都需要在实践当中去感悟，但必须先有这个意识。我们容易偏于左右，非左即右。所以太重视画面效果就会丢失本原，但不重视画面就体现不出审美。最高明的是在不刻意重视画面效果的轻松中，表现出最好的画面，自然而然，水到渠成。一旦刻意就会掺假。

黄宾虹认为：“意在笔先”，以“意”造型的艺术主张，“意在笔先，得意忘形”，是与不是方为佳，“论画以形似，见于儿童邻”，崇尚“诗意、意趣、意境”的主观表达。有些艺术家都向孩子学习，求拙，求朴，孩子们看到大师的画，自信的笑了，为什么呢？因为大师的画怎么跟我画的一样呢？这样孩子有信心了，写生起来更有劲了，作品也就一次比一次好了，童趣的世界也就越發的表现得淋漓尽致的生动了。

综上，我们写生材料的选择一定要简单，纯粹，在表现上要注重儿童趣味，不刻板，符合低段儿童心理特征。不刻意追求形及线条的准确表达，注重儿童趣味，注重情感的表达，注重低段孩子该有的稚拙美。

参考文献

[1]周卫.自然的意境与风景写生[J].辽宁美术出版社，2005.

[2]刘荣.山水写生教学范本[J].西南师范大学出版社，2016.

[3]高冬.色彩风景[M].湖北美术出版社，2002.