新课改背景下小学数学教学方法的创新

李景梅

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学达到了一个新的平台。这就意味着对小学数学面临着新的挑战和机遇，对小学数学教师提出来更高的要求。本文分析了新课改背景下小学教师需要注意的原则，存在的问题，提出了小学数学创新的教学方法。

关键词：新课改 小学数学 教学创新

新课程改革的核心理念是一切为了每个学生的发展。在面对数学越来越被重视，但是仍然存在填鸭式教学，没有差异性的教学，学生对数学没有兴趣这些情况。教师更应该以学生为中心，结合新课改的要求，进行小学数学教学的创新，利用多样的教学手段，提高学生的积极性，培养学生的数学思维，提升学生的数学能力，更好地适应未来的发展。

一、新课改背景下小学数学的原则

1.因材施教

小学生的智力和能力还处于较低的水平，每个学生的个性、思维、智力、情感还处于发展的阶段。不同学生处在这一过程中，他们的能力和学习习惯是不同的。教师应该做到根据每个学生的接受学习能力，给予不同的指导，借助差异化的教学提高教学。因此，教师需要在短暂的课堂上，进行有效的课堂设计，通过启发引导小学生，提升课堂质量。此外，将智力开发充分地反映在数学教学中，重视发散与集中、逻辑与非逻辑相结合的思维能力的培养，注意认真、严谨、系统的思维习惯的养成。[1]

2.激发学生积极性

数学是需要抽象思维和逻辑思维的一门学科。所以数学教师就需要在教学过程中激发学生的求知欲、积极性，调动学生的兴奋点。教师应该助现代化教学手段；利用学生的好奇，将学习数学转化为学习有趣的新事物，新游戏；将数学与实际联系在一起，利用生活中的具体情境创设问题，举出实例、抛出问题、提出疑问、引导思考；运用生动的数学语言进行暗示。生动有趣的课堂会更能集中学生的注意力，实现提升教学效果。总的来说，兴趣是最好的老师，教师要提高课堂过程的感染力，是学生能够在数学课堂上，与数字、图形进行不断地交流，实现数学水平的提升。[2]

3.以学生为主体

学生作为课堂的中心，是要参加到每一个教学过程的。学生主动在课堂上互动学习，不仅可以加深知识的记忆，还可以让教师认识到教学中遇到的问题、不足、缺陷。学生主动在教学过程中主动，更能明白自己的问题，也更能明白数学的知识框架，提高学习效率。总的来说，以学生为主体，这改变了教师主导地位，将提高了学生的自主学习能力、思考能力、反应能力。

二、新课改背景下小学数学存在的问题

1.填鸭式教育

由于地域、经济等原因，新课改无法有效贯彻。在一些课堂，很多教师仍然采用填鸭式教育和题海战术，学生被动地接受知识，这会导致学生是“知其然，不知其所以然”。这种教师教授，学生听讲的课堂方式，会使学生人云亦云，缺乏主动思考性。

2.缺乏兴趣

有的教师可能无法有效的运用新的教学方式，比如多媒体技术，或者无法调动课堂气氛，吸引学生的注意力等，会导致学生在学习数学时无法探索得到乐趣、成就感。有的学生可能因为自身能力较弱，又没有合适的学习方法，会花费大量的时间和经历，事倍功半，会导致学生丧失信心。

3.缺乏差异

现在有的教师，对学生缺乏了解，没有采用差异性的教学模式，这对于能力较差的学生来说，会使他们跟不上教学进度，对于能力较强的学生来说，会限制他们能力的发展。总的来说，没有针对性的训练，会使学生“千篇一律”，缺乏能力的挖掘与培养。

三、新课改背景下小学数学创新的教学方法

1.创新师生关系

传统的小学课堂是严肃的，数学更是严谨的。小学生在课堂上会很容易感到枯燥乏味。创新师生关系，教师要从课堂中的主导者转变为课堂的引导者、学生的朋友；学生要从课堂的被动接受者转变为课堂教学的主动参与者。教师与学生做朋友，课堂上学生就可以与教师玩起来、互动起来。数学教师首先要加强理论学习，培养教师正确的人生观、世界观、价值观；其次，教师要敢于创新，大胆尝试，强化学生的自主性；最后，教师要应该强化自己的专业知识和水平，在教学过程中，使知识点相联系。

2.创新合作学习

小组合作学习现在已经广泛的被运用。小组合作学习是能够弥补学生个人能力的不足，发挥出小组内队员共同参与、交流、学习的学习氛围。在小学数学课堂中，分组后的小组，根据教师安排的课堂任务，和队员进行分析、讨论、思考，教师从旁引导，最后学生进行汇报，教师和学生一起进行评价。例如，在讲授长度度量的时候，教师可以提前布置学生对橡皮，桌子，操场，这三个进行估量和表示。学生按照小组分别去讨论和估量，最后教师和学生可以一起实物，实地测量。教师在合作学习时，要做好小组合作学习的教学设计，合理组建合作学习小组，培养学生的合作意识与团队意识以及总结、评价。[3]

3.创新情境教学

教师可以在教学过程中，创设一些贴合学生生活的场景，使学生更有代入感，更容易理解教学内容，激发学生的认识、情感、实践。现代的研究指出小学生的思维主要是以具体形象体现，然而教育内容和学科本身枯燥的特点会导致学生无法自主地学会知识。所以，教师就要多采用直观教学，通过一些可接触的实物或者多媒体来启发学生，促进学生的想象力，或者采用创设情境具体化，形象化知识，加深学生的理解，这样更符合小学生的认知能力和心理特点。比如学习时間的表示时，可以提前带一个时钟，让学生两两配对，一个设置，一个回答，这样不仅了检查学生对知识的学习情况，也加深对知识的理解，此外在愉快的状态下，还增强学生的学习效率。

4.创新思维培养

如今，我国小学教育更加注重全面发展，数学教学重要的是养成学生学习的兴趣，挖掘学生的潜能，培养学生数学思维能力。我们意识到数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式，更是按照数学的推理逻辑关系来认识世界的一种思维模式。这就意味着我们提高了数学思维能力，也就提高了理解、推理判断、分析综合、空间想象、思维直觉等能力。这就对小学数学，尤其是小学生数学思维能力有了更高的要求。教师在教学过程中，可以使用提问法。提问法是一种能够积极引导学生思维的方法，提问可以采用直接提问、并列提问、递进提问、铺垫提问等。例如，在教授平行四边形面积的计算时，教师可以通过提问正方形面积的计算，再提问长方形的面积，通过这两个的铺垫，学生会更容易理解平行四边形的计算。

5.创新评价模式

评价作为检验学生学习成果的方式，可以对学生起到督促作用。教师的总结和评价能够让学生更加清楚地认识完成情况，学生之间的互相评价可以更加调动学生的积极性。在进行评价时，教师应该从学生个人和班级、小组两个方面来考虑。教师评价个人时，从纵向的角度看，应该看发展，不仅看数学成绩是否提高，还要注意其他能力是否提高；从横向的角度看，应该看这段时期每个学生在自己的基础上，是否突破自己，是否表现良好。教师评价班级、小组时，应该看这个团体是否积极向上、团结互助，是否是能够最大限度的发挥其中每个学生的能力。而学生的评价，更会让学生自我反思，让教师发现忽略的一些细节。

结语

综上所述，为了实现新课标提出的“充分尊重学生主体作用、培养学生自主学习能力”，小学教师应该秉着提高学生数学成绩的理念，不断充实专业知识，正视小学数学教育中的问题，在教学中不断创新。相信每个小学数学教师共同努力，最终会完成小学数学教学的创新。

参考文献

[1]吕传楼.浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友，2011，（11）：46.

[2]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化教学，2013，（10）：171.

[3]邓爱玲.新课改背景下小学数学教学的创新改革[J].课程教育研究，2013，（12）：13.