探讨如何构建小学语文的生态课堂

李冰

摘 要：在开展小学语文教学中，由于教学模式和理念的落后，学生的潜能得不到有效的激发，从生态课堂构建角度出发，创新小学语文教学，提升学生的积极性和能动性，是现代小学语文教育发展的重要方向。本文深入分析小学语文教学存在的问题，寻求构建生态课堂的策略。

关键词：小学 语文 生态课堂 教学创新

在开展小学语文教育过程中，生态课堂是一个全新的理念，很多教师固守传统的教学模式，课堂缺乏足够的活力，很难吸引学生的注意力和学习兴趣。针对这种情况，探索构建生态课堂，有助于构建现代高效教育体系，满足现代小学语文教育发展需求，着力提升学生的学习效果，提升学生对知识的理解和认知[1]。

一、当前小学语文课堂教学面临的问题

1.语文课堂理念较为滞后

作为小学语文课堂的引领者，教师本身对于知识的理解和认知直接关系到教学效果。在传统小学语文教育模式下，教师往往忽视了创新的重要意义，固守传统的模式，用管理的理念来开展教学活动，导致了课堂氛围较为压抑，学生很难融入到课堂体系中来。如果不能有效创新理念，学生的思想将受到限制，不利于发散思维的养成，最终也将导致教学效果不够理想[2]。作为教师，要想实现新课程教学改革目标，首先要从自身理念入手，夯实教学改革基础，让理念创新成为课堂改革的有效支撑，循序渐进推动语文生态课堂的优化进程。

2.教师创新缺乏实践性

在开展小学语文教育过程中，很多教师缺乏实践能力，很多教师结束高校的学习生活后，直接从事教育行业，虽然理论功底比较扎实，但是也缺乏足够的实践经验，在教学过程中，由于不能结合实践，学生理解和接受知识就不够直观，容易影响到教学效果。对此，从生态课堂构建角度出发，提升师资队伍的专业性，对于提升小学语文教学效率具有至关重要的意义。

3.课堂组织模式缺乏创新

在开展小学语文教学过程中，很多老师坚持传统的课堂组织形式，整个课堂教学体系和流程缺乏足够的创新性，按照传统灌输式方式开展小学语文教学，学生很难参與到课堂中来，教师很多教学理念和思维也无法融入到课堂，通过组织新型教育模式，让学生通过多元互动的方式参与到课堂中来，对于提高综合教学效能具有至关重要的意义。在实践中，有待教师深入探索，从组织结构创新入手，让学生感受到课堂的吸引力。基于此，寻求现代小学语文课堂的优化组织模式，是实现课程效果优化的保障和关键。

二、构建小学语文生态课堂的概念及意义

随着新课程教学改革的深入开展，多元教学模式开始融入到现代教学体系中。小学语文知识本身存在一定的枯燥性，生态课堂模式通过教学元素的整合，可以提升学生对知识的直接理解与认知，让学生在潜移默化间接受知识，实现知识的有机渗透，让理解性教学真正成为现实。作为一种科学教育模式，生态课堂摒弃了传统的灌输式教育形式，转而用学生更容易接受的形式展现知识，通过打通现实生活与课堂之间的隔阂，引导学生深入思考知识的应用空间，对于小学语文而言，生态课堂模式有着广泛的应用空间，可以推动传统课堂的提档升级[3]。在教学实践中，很多教师已经开始采取生态课堂方式，但是由于理念和方式方面的问题，导致了整体效果仍不够理想，其根本原因在于没有深入理解构建生态课堂的理念、方式和精髓，其根本要义在于提升教学的实践性，让知识真正能够指导现实生活，提升学生解决教学问题的能力。

三、构建小学语文生态课堂的具体方式

1.利用信息技术，激活语文生态课堂

随着现代信息技术的发展，信息化教学设备已经成为开展小学语文教学必不可少的辅助工具。在网络时代，学生的生活与互联网时刻发生着直接性的关联，在这样的背景下，构建小学语文生态课堂，要充分利用信息技术教学设备，一方面，在课堂上教师要利用信息技术教学设备提升课堂的多元性和丰富性，将学生吸引到课堂中来，另一方面，教师要利用信息技术设备，加强在课下与学生和家长的联系，共同建立起互动性的教学体系，让信息技术真正成为辅助教学的有效工具，不断提升教学效率，让生态课堂创新真正落到实处。

2.注重自主能力培养，提升课堂效率

在开展小学语文教学中，要想构建生态课堂，让教学创新真正落到实处，要切实提升学生的自主学习能力，从构建生态课堂的本质来讲，就是要逐渐培养学生的自主学习能力，通过搭建起知识与现实生活的桥梁，让学生自主解决学习中遇到的问题，提高综合学习能力和水平[4]。在小学语文生态课堂构建过程中，教师要注重教学引导和创新，将教学中心逐渐转移，从传统的知识讲解转移到知识体系构建，以及学生自己解决问题能力培养方面，逐步提升学生的探索精神和创新意识，让创新性教学落到实处，满足学生的成长需求。

3.组织课堂活动，创新小组合作教学

构建小学语文构建生态课堂，其根本目的在于提升知识的实践性和应用性。在教学实践中，教师可以利用合作学习模式，通过分组合作，既可以提高学生对知识的兴趣，让学生在互动合作中找到乐趣，也能培养学生的合作能力，为将来深入学习和走向社会夯实基础。在开展小组合作学习中，要对学生进行科学分组，坐到小组实力的有机平衡，让每个学生在小组中都能找到自己的位置，通过学生之间的互动合作，提升动手能力，让小学语文教学更具有实践性，让学生在实践中提高综合素养。作为小学语文教师，要加强课堂合作的组织能力和创新能力，不断创新合作教学载体，让小组合作学习落到实处。

结语

综上所述，在开展小学语文教学过程中，教师要积极探索，不断整合教学资源，探索构建生态课堂，提高教学效果，为学生构建起现代教育体系，引导学生主动思索，提升学生自主学习和认知能力，适应新课程教学改革的新要求和新形势。下一步，需要教师深入探索，寻求多元化教学实践策略，以提高学生综合素养为根本，提升综合教育效能。

参考文献

[1]张长军.小学语文生态课堂的构建[J].黑河教育，2018（3）：42-43.

[2]黄静.浅析小学语文生态课堂的构建[J].南北桥，2017（10）：155.

[3]杨书壮.浅谈小学语文生态课堂构建策略[J].作文成功之路（上旬），2017（12）：81.

[4]张红娣.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（2）：166-167.