创新小学数学教学模式的路径探析

摘 要：“灌输式”和“填鸭式”的教学模式不能有效改善课堂教学效果，在新课改理念下教学模式的创新成为必要。本文从新课改理念出发，探索不断提高课堂教学的效率、提高学生学习能力的教学模式，旨在为教学模式的创新发展指出重要方向。

关键词：小学数学 教学模式

一、当前小学数学教学模式存在的主要问题

1.学模式固化

以传授知识为主线的数学课堂教学模式已经在我国小学课堂蔓延，这种模式以老师为中心，其流程分为四个阶段：回顾复习—讲授新知—巩固练习—总结提高，其中传授知识是该模式的主要目的。为了使学生的数学成绩有明显的提高，教师往往采取题海战术，通过大量习题来应对考试。久而久之，一成不变的教学模式难以满足当前学生多样化的只是渴求，传统教学模式面临严重威胁。教师的演示取代了教学中学生独立动手的部分，抑制了学生的操作能力；教师的讲解占据了学生独立思考的时间，其探究能力难以提高，同时限制了学生小组合作探究的思维。传统的教学模式难以适应当前教育的发展，不再满足多样化的教学目的，而且极大地损害了学生自主学习的动力，更阻碍学生自主学习能力的提高。

2.学资源运用不合理

教育的投资不断加大、教育理念的持续更新，都使现有的师资力量逐渐强化，并且教育资源也在逐步完善。但一些小学数学教师却未能充分利用现有的教学资源，造成资源浪费。例如，小学数学教材作为教学的主要工具，很多老师却未能意识到教材使用的重要意义，仅仅把教材当成一本习题集，忽略了现有教材中更深层的内容以及编写者的意图，这就导致传统的教学模式仅停留在表面，未能深入挖掘到其中隐含的关键的数学知识和思想。此外，教师与教师之间共享资源的程度不够，例如，在做同课异构时，教师之间应该充分抒发自己独到的见解和想法，多沟通、多交流，分享不同学生产生的不同的课堂效果。传统教学模式下教师间资源共享理念的缺失导致了现有资源未能得到充分应用，影响了小学数学课堂教学的效果。

二、创新小学数学教学模式的实现路径

1.主学习

构建自主学习可以从三个方面入手，一是让学，就是把课堂上的时间充分交给学生。让学是小学数学教师在学生的认知发展水平的基础上，为学生营造自主学习的氛围，向学生提供充分参与数学活动的机会。唤起学生内在的求知欲望和学习动力，积极培育学生主动学习的意识[1]。二是多学，多学是指让学生带着问题进行目的性学习，通过自主学习或合作学习得到问题的答案。小学数学教师应该为学生营造深入学习深入思考的空间，避免重复低效的教学，使学生的心灵得以释放、思维得到创新。通过自觉主动的多学，使每一位学生都能在数学学习中获取知识和经验[2]。三是评学，评学是指用科学的方法对学生的学习情况进行评价，从而全方位了解学生的学习能力和发展水平。评学不仅仅是对学生知识掌握程度即分数的评价，还应该关注学生情感的变化，以及价值观的培养与发展。当学生取得进步时，及时鼓励和赞赏，增强学生的学习动力。当学生出现失误时，及时沟通和安慰，恢复学生的学习信心，激发学生自主学习的兴趣[3]。

2.放式教学

开放式教学主要包括三个方面，一是条件开放，条件开放最显著的特点是虽然问题的结论是明确的，但满足结论的边界条件是多样的，往往不止一个。条件开放要求学生透过深入分析以及辨析的方式抽象出数学知识的本质，进而捕捉到有效信息。这种方式对于培养学生的多向思维更有效率，能够更好地达到深度学习的目的。二是问题开放，问题开放与条件开放刚好相反，问题开放的明显特点是条件是明确不变的，但在该条件下的结论可以多样。问题开放要求学生根据已知条件，结合自身的认知水平来重新构建自己的认知，并在此基础上提出多样化的问题。因此，开放性教学对于满足不同层次的学生，提高教学成效来说非常适用。三是策略开放，策略开放是指教师结合學生的学习水平和实际能力给出特定的文本内容，使学生对现有教材内容进行深度加工和理解。策略开放对于培养学生的多角度推理能力，拓宽解决问题的策略，实现有效且有深度的课堂教学效果显著[4]，从而培养学生的实践能力和创新意识[5]。

3.息化教学模式

随着现代信息技术的广泛应用，“互联网+”策略也应该深入到我国教育模式的创新中。应该充分利用互联网技术开展信息化教学，打造“互联网+课堂”。通过使用现代信息技术等手段引入图片、文字、视频和音频等多种新元素，这样不仅可以调动学生的学习感官，还会激发学生的学习兴趣。例如，教师可以充分利用互联网技术，开展“微课堂”教育模式，使其对学生自主学习能力的培养拓展到学生课前预习以及课后复习中。并且通过在网络中搜寻相关的练习题和资料，紧密结合教学内容制作微课堂视频和音频，从而使学生们能够在课余时间也能够有效的进行课堂学习，以巩固课堂上学习到的知识，这种互联网技术下的信息化教学模式是新课改理念下小学数学创新发展的关键。

结语

教师不应该只是知识的传递者和灌输者，更应该是学生主动构建意义的帮助者和促进者。因此，教师应当在教学中采取全新的教学理念、教学模式和教学方法。以上本文提到的三种教学模式，正是对传统数学教学模式的改革与创新，希望我们能坚持实施这些教学模式，来推进小学数学的新课程改革。

参考文献

[1]王冬美.自主，让学生成为课堂真正的主人[J].江苏教育研究，2013（11B）.

[2]万泽民.构建“自主学习”的数学课堂[J].江苏教育（小学教学版），2014（12）.

[3]韩四清.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].河北师范大学学报（教育科学版），2000（02）

[4]陈秀娟.开放性教学让深度学习真实发生-谈小学中年级数学教学策略[J].福建教育学院学报，2018（2）.

[5]陈燕燕.谈小学数学教学模式的改革创新[J].教育科学，2014（1）.

作者简介

宣歧波（1984—04—28）女 汉族 籍贯：黑龙江省五常市本科 研究方向：小学数学。