创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践

袁育京

摘 要：随着时间的向前推进促使社会逐渐进入信息化时代，为了追逐社会发展的脚步，信息技术的教学自然不能示弱。如何进行有效的信息技术教学，针对创客背景下中学信息技术教学存在的问题都是值得探究的话题。本文就以创客背景下的中学信息技术教学为主体进行探究，介绍了“创客”的概念和特征，分析了教学存在的问题并提出了三方面的建议，旨在提供创新可行的教学方法和培养适应社会发展的人才。

关键词：创客 中学技术教学 创新 实践

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（c）-0193-02

在这个逐渐进入信息化的社会背景下，科技信息技术占据了人们生活的绝大部分，互联网时代的日渐崛起，将我国的社会发展带来了一个全新的面貌。在这样的环境影响下，信息技术的教学显得必不可少且十分重要，而在中学时期进行信息技术教学，是帮助学生积累技术基础的最佳时期，所以中学信息技术教学的问题值得探究。一个新概念“创客”的诞生，在瞬时间得以快速发展和广泛应用，本文就以研究在创客背景下中学信息教学的创新探索与实践。

1 创客的基本概况

1.1 基本概念

“创客”概念初始来自于英语单词的“Maker-制造者”，理念是由麻省理工学院比特和原子研究中心的Fab Lab而来，旨在以用户为中心将创意、设计、调试、分析、制造及归档等各环节融合起来，加以创新营造出新环境，换种说法就是通过努力把因兴趣爱好产生的创意转变为现实。Fab Lab理念的兴起给人们带来了思想认识的突破，人们逐渐明白发明创造不仅仅只是针对拥有先进技术的学院机构，也不只从属于专职研究人员，它是任何人在任何情况下均可完成的。而关于“创客”的定义，每个领域有着其独特的见解，当前并没有固定答案，在国内创客有优秀的软件程序员、艺术创作人才、手工制作人以及硬件再造的科技达人。

1.2 创客教育的特征

1.2.1 目标与情景的整合性

国内的中学教育要求实现人的全面发展，同样创客教育也不能脱离该项原则，在进行创客教育时，不仅要传授科学知识、还要注重培养创新思维和创新能力的发展、提升合作互助的意识，加强沟通协调能力、满足学生对情感意识等方面的需求，从而达到提升真实情境下生存能力的目标。生活的多样性造成了创造需求的增大，因此创客教育过程中常出现界定模糊、解决方案复杂等问题，这时要求我们从不同角度分析问题、采用多种方式解决问题。针对创客教育的情境可分为几种类型，即正式学习和非正式学习、自主探究和协作探究、线上线下学习，而创客教育的最大特征就是将目标和这些情境做到了整合。

1.2.2 知识与资源的跨界性

在创客教育建构中，学科是包含数学、物理、化学、科学、艺术等多项在内的综合体，而非单个学科，因此需要学生掌握更多、了解更多并做到跨界思考。学科的综合性强调了学生们需要储备自己的知识仓库，所以进行教育时应考虑学生的知识量、了解其擅长领域、激发出潜在能力，促使学生能够通过自身利用多项学科的知识解决问题。

2 创客背景下中学信息技术教学存在的问题

2.1 因中考造成信息技术教学价值的偏差

虽然我国教育在逐步进行改革，素质教育也在广泛普及，但应试教育的主导地位仍很难被取代，中考是中国教育的一项重大活动且具有深远影响。信息技术课作为副科很难在学校受到重视，地位远低于语文、数学、英语等主科课程，在课程安排中，课节数相对较少，不仅如此还在多数情况下被其他课程占用，无法保证基本的教学，更难说提高教学了。国内的很多学校对信息技术课的态度并不重视，教师教学也持着蒙混过关的态度，也没有安排相关的考试进行测验来查看学生们的学习情况，这是教育整体对信息技术教学的忽视，导致了信息技术教学价值出现了偏差。

2.2 因方法单一、内容滞后造成的学习兴趣不高

当前的信息技术教学课程采取的主要教学方法就是听授法，主要是老师讲学生听然后进行实操操作，单一简单的教学方法让学生产生不了学习兴趣，留给学生的感觉只有空洞无聊，在外加并没有考试、学分等约束限制，学生的态度立刻松懈下来。教学方法的单一是一部分，另一原因是内容上的滞后，信息技术在逐渐更新发展，但教学的内容却一成不变，出现了严重的滞后现象，正如一直在讲解office、window以及练习打字等相关内容，这些内容陈旧无聊与正值青春期、性格飞扬、活泼好动的中学生们完全不对称，直接影响学生们对信息技术学习的兴趣。

2.3 因教学设计浅显造成的传授效果差

关于中学信息技术课程如何教是许多老师存在的困惑，教师希望能够达到良好的教学效果，但常常适得其反。主要原因有一是教学内容的死板，只强调知识的系统性和逻辑性强调教授内容的面面俱到，二是教学方法单一无变化；三就是在教学设计的处理上，过于浅显表面化，没有很好的做到因材施教，学生具有差异性，其知识起点水平和个性均存在差异，若教学设计只停留在表面达不到一定的深度将很难达到想要的传授效果。

3 创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践

3.1 转变传统观念，加强对信息技术教学的重视

在整个教育环节中，教学主体是学生，创客教育亦是如此。因此，首先在教育观念上就要做出转变，削弱教师的主导地位，强化学生的主体地位，明确教师单纯的辅助地位；其次提高师生对信息技术教学的重视，在课程安排中确保基础课程正常进行，同时安排一定的测验随时查看学生掌握知识的程度，也可以随时安排课堂上通过多样形式进行测验，如对学过的知识组织一场问答竞赛、实操演练等。

3.2 结合创客理念，丰富创新教学方法

教学方法是能够激发学生学习兴趣的直接因素，将创客理念融入到中学信息技术教学中，研究创新的教学方法，可以结合先进的技术和科技设备，构建探究式的课堂模式，促使学生善于思考，引导学生自主学习，鼓励学生发扬创新精神。北师大教育学部创客教育实验室傅骞教授开发了一个图形化编程软件，称为mixly编程软件，此软件界面简洁、操作简单且能进行扩展，适合于信息技术处于基础阶段的中学生使用，教师可以充分将其应用至教学过程中，就如在对信息技术和信息编码这一课进行教学时、可以引导学生采用mixly软件自主编写一个简单的信息技术程序，以实现其创意想法。

3.3 合理設计课程，增强学生实际应用和创新能力

无论是什么教学都不能离开生活实际，所以教师在对信息技术教学备课时，要紧密联系学生们的生活实际，通过实际情况进行合理的教学设计，且在这过程中时刻靠拢中学信息技术教学的目的，即不仅让学生掌握信息技术理论技能，也让学生能够应用到具体操作中，更重要的是能培养其创新精神。

4 结语

在我国社会日益不断发展壮大的环境下，中学信息技术的改革与创新是趋势，在创客教育背景下探究中学信息技术教学的创新与实践也具有深远意义。当前是要在传统教育模式的基础上，不断发现问题并进行改革创新，中学生是未来社会发展的希望，培养其信息技术和创新能力不仅能够帮助学生全面发展，也可以推动经济的发展。

参考文献

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