幼儿园区角活动的有效性

段月芳

摘 要：在幼儿园的区角活动中，老师根据教育目标并结合幼儿的兴趣爱好设置了很多不同功能的区角，在各个区角中，幼儿能够自由地对材料进行选择。区角活动主要以幼儿的兴趣爱好作为导向，通过区角活动让幼儿不仅能够体验到游戏的快乐，而且能够在情感、身体和社会性方面都能得以有效地发展和提升。

关键词：幼儿园 区角活动 有效性策略

目前的幼儿园的教育活动中越来越重视区角活动的开展，然而在区角活动中如何能够提升其有效性一直都是当前很多幼儿教育机构和社会各界所关注的焦点和研究的课题。因此，笔者主要分析了幼儿园中区角活动环节中存在的问题并且提出了一系列行之有效的策略，以期望能够有效提升幼儿园区角活动的有效性。[1]

一、幼儿园在区角活动中出现的问题

1.在材料投放上不合理

区角活动的开展能否具有强烈的时效性与是否能够合理地投放材料有着直接的关联，年龄段不同的幼儿对活动所需的材料要求也并不同，对于一些幼儿园的老师来说，为了方便就要求所有的幼儿在区角中都投放相同的材料，这样做就产生了对于不同能力的幼儿在区角材料的选择和投放上毫无自主权，也就没办法让区角活动发挥出其实效性。另外，在区角活动的开展过程中，需要关注幼儿兴趣爱好的发展，有一些幼儿园对区角活动所需要的材料反复使用，没有及时更换新材料，这样做就很难让幼儿对区角活动产生兴趣，也就很难发挥教育的作用。[2]

2.区角活动的设置不完全和幼儿的兴趣相符

就目前来说，在幼儿园内存在着很多经验不丰富的老师，在进行区角的创设过程中，单凭自己的主观判断对区角活动进行设计，不尊重幼儿个性和谐发展的事实，没有针对幼儿的兴趣点和需求进行有效的调查和研究，这就导致了幼儿很难融入到区角活动中，时间久了幼儿就会丧失对区角活动的参与积极性。[3]

3.对于环境的布置缺乏合理科学性

有一些幼儿园会要求老师利用走廊、过道等角落处去创设一些区角。为了创设更多的区角空间，老师还会适当改变一些教室的布局。不过对于大部分幼儿园来说，会将区角安排在教室的边角处，对于边角处来说，由于空间比较狭小，幼儿很难能够在自由活动的过程中实现他们自身探索的需求。除此之外，一些静态环境的设置，如地面、墙面等也缺乏科学性，很多幼儿园的区角只是留出了一个空间，然后标注出区角的名称和一些简单的记录和规则要求，在表现形式上显得特别单调，而且没有和区角活动相关内容的主题进行有机结合。

4.老师在指导过程中针对性并不是很强

在开展幼儿园区角活动的过程中，有一些老师完全放手让幼儿靠自己的能力解决问题，并没有对幼儿在活动中遇到的问题给予合理地引导和启发，也没有与幼儿进行科学的互动。虽然让幼儿依靠自己的能力解决问题能够一定程度上利于幼儿思维能力的发展，但是由于幼儿年龄比较小，当他们遇到疑惑或问题需要老师给予帮助时，老师如果不能给予幼儿适当合理地指导将会阻碍幼儿思维能力的发展。此外，由于很多老师对幼儿的差异性特点观察不足，仅仅是凭借自己的固有观念和思维来对待幼儿，很难发挥出区角活动对幼儿身心发展的实效性。

二、提升幼儿区角活动有效性的策略

1.合理地对区角材料进行投放

合理地对区角材料进行投放需要注意以下几点原则：第一要与幼儿的年龄特征相符，比如在玩串珠时，对小班的幼儿来说可以让他们利用绳子穿一种或两种颜色，而对年龄相对较大的中班幼儿来说则完全可以变换玩法，可以让他们使用筷子来将串珠夹到盘子里，对年龄更大的大班幼儿来说，又可以再根据需求，比如颜色方面或形状方面做出更高的要求。第二要注意区角材料要及时地更新，只有及时更新区角材料，才会对幼儿产生新鲜感，幼儿在活动中才能更加有兴趣，学习能力才会增强。第三要注重有目的地对材料进行投放，要遵循“先目标，再选材”的原则，这样可以促进幼儿和材料的有效互动，利于幼儿的全面发展。比如，要对中班幼儿的生活区投放一些材料，最先要考虑到中班的幼儿手眼协调力和小肌肉的协调能力都已经有了一定程度的發展，需要促进他们精细动作方面能力的发展，所以在这个前提下老师可以在区角上投放比如镊子、瓜子、筷子、回形针、豆子等材料，然后引导幼儿剥瓜子、用筷子夹豆子等活动，以实现活动的目标。[4]

2.设置区角活动时注重幼儿的需求与兴趣

幼儿老师在创设区角活动时要充分尊重幼儿的需求和兴趣。比如，幼儿老师在对区角进行创设之前，首先就要全面地了解不同幼儿的内心需求以及兴趣爱好，通过这些信息的了解去创设与幼儿需求和创设相符合的区角。这样才能够激发幼儿参与活动的积极性。

3.在创设区角活动的环境时要立足于实际

环境是人类得以生存和发展的最基础条件 ，幼儿就是通过和环境的不断互动来得到成长和发展的。因此，在创设环境时，幼儿老师要注意考虑几方面的因素，第一个因素就是要需要充分地考虑幼儿不同年龄的特点，根据不同阶段的年龄创设出与相应年龄段相适应的特色化的区角。第二个因素是在创设区角环境时要在区域格局上注重合理性，比图书角要和体育角互相对立、组合区要和独立区相结合、表达区和美工区在一定程度上又可以进行组合等。此外，在创设区角环境时也尽可能地要把教室内和教室外的空间能够充分合理地利用起来，让每一个地方都可以成为幼儿自由游戏的活动场地，做到资源利用最大化。

结语

所以，身为幼儿园的幼儿老师，必须要非常明确地知道区角活动的内涵和意义，让幼儿可以在玩的过程中学习，在学习的过程中融入“玩”的因素，积极发挥出区角活动的有效性，让每个幼儿在原来水平的基础上更加有所提升。

参考文献

[1]李丹.幼儿游戏性区角活动中教师指导的有效性研究[J].科教导刊（上旬刊），2015（05）：46-47.

[2]黎清.对区角活动中提升同伴互动有效性的思考[J].当代学前教育，2013（03）：33-35.

[3]孙欢欢.基于案例分析区角活动中教师的指导策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（02）：68-69.

[4]郑晓宇.关于幼儿园集体教学与区域活动相结合的思考[J].科教文汇（下旬刊），2018（02）：103-104.