基于机房教学模式下大学计算机基础教学改革

曾光

摘 要：在我国现代高校教育制度不断深化改革的大背景下，大学计算机课程教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。计算机能力成为了新时代对人才提出的必然要求，这样客观情况为大学计算机课程的开展提出了更高的要求。要想提高大学生的计算机技能，夯实学生计算机基础是前提。《大学计算机基础》是大学阶段计算机学习的入门课程，提高这门课程的教学质量和效率已经成为了大学计算机教师面临的重要课题。机房教学模式的应用在很大的程度上弥补传统大学计算机教学模式的不足之处。本文就基于机房教学模式下大学计算机基础教学改革的相关内容展开了一系列的研究。

关键词：机房教学模式 大学计算机 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（a）-0216-02

机房已经成为了大学校园必不可少的基础设施，为大学生学习计算机理论知识以及进行实践操作提供主要场所。在现代教育的发展要求逐渐提高的背景下，提高大学计算机基础课程的教学质量和效率对促进人才实现全面发展具有非常重要的作用，大学教师应该充分发挥机房的作用，为学生夯实计算机基础。大学计算机机房的管理模式也在不断的更新和发展当中，不再仅仅依靠人工对其进行管理和控制，而是使其自动化以及信息化的程度不断提高，逐渐转换为依靠网络技术以及数据处理技术实现对机房的有效管理。

1 基于机房教学模式的科学认知

基于机房教学模式进行大学计算机基础课程改革的主要实现方式是大学计算机基础课程教学模式以及教学场所发生变化，由传统的多媒体教学转换成机房教学。在机房教学的模式下，学生不再坐在教室中处于相对被动的状态获取计算机知识，由教师的讲解带动课堂进度。而是由教师带领学生到配备多媒体影音设备以及计算机设备的机房。学生不仅能接受教师讲解的理论知识，还能根据教学内容自主进行计算机操作，从而真正实现实践教学的目标[1]。

2 基于机房教学模式的大学计算机基础课程教学设计

基于机房教学模式并不仅仅改变了授课的场所，而是强调了教师在机房中、教学中对学生的协调能力，教师应该利用机房的条件更好地组织学生完成学习任务。当前，在信息技术不断发展的背景下，越来越多的技术可以应用于计算机基础的教学当中，比如，云计算、云桌面、大数据等先进信息技术。这些先进信息技术的出现在很大的程度上增加了计算机教学的便利性。

首先，根据教学内容提出问题。大学计算机基础的教学内容比较接近工作实践，教师可以根据教学内容为学生创设工作情境，并根据教学情境向学生提出问题，使学生在问题的启发下，更好地投入到实际操作当中。例如：教师可以为学生安排工作角色，并针对工作的内容对学生提出问题。比如“假如你是一名事业单位的会计人员，现在需要你统计在职人员的工资水平，并制作表格，你该如何完成？”等。

其次，启发学生产生解决问题的思路。当学生了解了学习任务后，教师可以为学生展示一些学习资料，用于对学生解决问题提供一些思路[2]。例如：教师可以为学生展示一张原始的表格与一张经过整理和筛选的表格，引导学生发现其中的差别，并通过对照完成自己将要制作的表格，比如，完成数据记录、合理删减或者添加单元格、利用公式进行数据统计以及插入相关图表等。

第三，提出解决问题的方法。教师应该根据教学内容的难易程度调整教学的侧重点以及分配操作任务。教师可以将教学内容分成几个小部分，其中操作较为简单的内容交给学生自主完成，比如，合并和拆分单元格、添加或者删除数据等。重点为学生讲解其中比较难的知识点，比如，如何利用函数公式计算数据、对数据进行筛选和排序等。在机房教学模式下，教师可以开启“教学程序”，为学生进行“广播教学”，使学生能够快速并直观的观看到教师的操作。

最后，通过反复练习提高对知识的理解程度。反复练习环节是学生进行实际操作的环节，通过这个教学环节使学生将教师讲解的内容转换为自身的操作能力，从而强化学生对计算机基础知识的理解。为了提高学生利用计算机基础知识解决实际生活问题的能力，教师可以为学生布置一些与实际生活相关的实践任务，使学生能将计算机知识与实际问题充分联系起来，从而提高学生的实际操作能力。

3 基于机房教学模式的大学计算机基础课程教学过程

3.1 教学前准备阶段

大学计算机教师在开展课堂讲解活动之前应该进行一些准备工作[3]。首先，教师应该打开所使用计算机的“教学程序”，并将所有学生的计算机调试至锁定状态，并分别检查每个学生的计算机是否已经进入学习准备界面。其次，通过“教学程序”将教学将要用到的幻灯片展示在每个学生的计算机的屏幕上，使学生明确本节课将要学习的内容，在头脑中形成计算机知识的基本框架。例如，“如何进行信息数据管理和分析”等。最后，教师应该打开“广播教学”模式，保证每个学生都能听得到教师讲解的内容。另外，不同的专业所需要掌握的计算机技术类型存在一定的差距，教师可以利用镜像模板、课表联动功能以及云桌面为不同专业的学生构建不同的教学内容。这样的教学模式能使不同专业学生进入机房后，教师能利用云桌面随时调整教学内容。避免由于不同的专业所使用不同的软件而发生耽误正常教学时间的问题。

3.2 实际教学环节

在机房教学模式下，教师通过“教学程序”开展广播教学，并根据教学计划为学生展示幻灯片中的内容，并在播放幻灯片的过程中结合自身讲解，使学生掌握本节课的学习重点以及难点。通过学生屏幕上幻灯片内容的展示以及教师的讲解使学生掌握数据管理的基本概念以及管理方法等内容[4]。

3.3 提出教学问题

在这个教学环节，教师可以适当提出与教学内容相关的问题，启发学生的思维。例如，教师可以针对数据管理与分析的内容向学生提出问题“怎样实现数据管理分析知识在制作电子表格中的应用价值？”学生在学习这部分知识之前，仅仅能使用Excel创建一些简单的表格，并进行一些数据输入。通过这样的提问方式能提高学生的思考深度。

3.4 进行演示讲解

当学生根据教师的讲解与自己的实际操作之后，对于一些简单的操作学生比较容易掌握，但是對于一些较为复杂的操作内容，学生还无法独立完成。针对这样的教学情况，教师应该利用“教学程序”为学生进行演示，使教师的操作步骤直观展示在学生的计算机屏幕上，同时教师利用广播教学为学生讲解具体的操作方法和技巧。

4 结语

综上所述，开展基于机房教学模式的大学计算机基础课程教学已经成为了大学计算机教学发展的必然趋势。教师应该充分意识到这种教学模式的重要作用，并采用合适的方法开展教学活动。这样的教学模式要求教师掌握更多的操作计算机程序的技能，从而为学生提供更具有针对性的计算机教学。通过本文对基于机房教学模式下大学计算机基础教学改革的相关内容展开的一系列研究，希望能为提高我国大学计算机基础课程的教学效率提供一些有价值的参考。

参考文献

[1] 杨文正，刘敏昆.计算思维导向的多元混合教学及其应用研究——以“大学计算机基础”课程为例[J].中国电化教育，2017（4）：129-136.

[2] 陈希亮，姜峰，赖俊，等.基于混合式教学模式的大学计算机基础教学改革研究[J].计算机教育，2016（6）：143-146.

[3] 裴莉.高校计算机基础教学的现状及改革思路[J].科技视界，2016（5）：91.

[4] 孔德宇，徐久成，孙全党，等.基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革与创新研究[J].计算机教育，2014（17）：16-19.