浅探中等职业学校物理教学现状与对策

袁观洪

摘 要：中等职业学校（中专）物理教学在培养学生专业技能方面扮演着重要的角色，但中专物理教学过程中普遍存在，学生的物理基础知识薄弱、中专教育弱化物理教学现象明显、学生主动参与不够，实践意识不强等三个方面的问题，影响教学质量与效果。本文主要结合教学实际，从自身出发，提出五个方面的应对策略，以促进中专物理教学质量与效果的提高。

关键词：中等职业学校（中专） 物理教学 现状与对策

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（a）-0183-02

中等职业学校（中专）物理教学在培养学生专业技能方面扮演着重要的角色，但中专物理教学过程中普遍存在很多问题，如学生的学习兴趣不浓、多媒体技术利用不够充分、师生互动比较局限等。很多中专物理教师都探索提出了一些改变现状的方法或途径。如周剑[1]探讨了如何在中专物理教学中激发学生的兴趣，张娜[2] 浅析了多媒体技术在中专物理教学中的应用，余南勇[3]探索了在中专物理教学中如何有效开展师生互动等。各自都有独特的见解。本文基于中专物理教学中，学生的物理基础知识薄弱、中专教育弱化物理教学现象明显、学生主动参与不够，实践意识不强等现状问题，结合教学实际，从自身出发，提出五个方面的应对策略，以促进中专物理教学质量与效果的提高。

1 中专物理教学现状

1.1 中专学生的物理基础知识普遍较薄弱

多年教学实践告诉我们，中专学生普遍不重视物理学习，仅关注自己专业知识，认为物理学习没有必要，他们在物理学习过程中，一旦遇到较难的、运算量大的问题就开始退缩，甚至对物理产生一种畏惧心理。归根结底，还是他们的物理基础知识较薄弱。

1.2 中专教育普遍弱化了物理教学

目前，很多中专学校，为了缓解学生的就业压力，在制定课程教学计划时，仅考虑对学生就业有帮助的课程，而忽略了像物理这样能够为提高学生专业技能提供理论知识保障的课程教学教育。甚至，有些中专老师还错误地认为，中专教育只是为了培养学生的专业技能，理论知识学习不是很重要，仅作为学生的辅修课程。而且，在上课过程中，没有激情，教授方式也很单一，课时量也在盲目地减少。物理教学在中专教育的作用弱化现象越来越明显。

1.3 中专学生缺乏主动参与，实践意识不强

中专物理是一门可以培养学生创新精神，提高学生实践能力的专业基础课程。特别是，新课改在中专教育中不断深入，中专物理教学在全面培养学生的思维能力、创新精神和实践能力等方面表面更加突出。在教学过程中，需要学生能够深入生活实际，主动参与课堂互动，理论与实践相结合，透过现象看物理本质。实践表明，新课改背景下的中专物理教学模式很受学生欢迎，但学生缺乏主动参与，实践意识还有待进一步提高，学生只等享受成果，不愿意付出。或者说，学生实践过程中，只看不做。

2 中专物理教学对策之我见

2.1 备好第一节课，上好第一节课，留住学生的心

俗话说，好的开端就是成功了一半。在中专物理教学的第一节课，如何抓住每一個学生的心要比忙着给他们讲述点点滴滴的理论知识要重要得多。因此，备好第一节的内容是关键，我们要充分考虑学生实际要素，纠正其对物理认识偏差和消极心态，营造振奋精神的活跃氛围。只有研究好授课对象，备好第一节课，也上好第一节课，把学生的心留在课堂上，把物理学习的目的与目标刻在学生的心上，从而可大大提高学生的学习兴趣。

2.2 常从实际生活中引出物理原形问题，培养学生善于观察，善于思考的能力

在中专物理教学过程中，通过解析实际生活中的物理原形问题，来完成物理教学内容，可以达到意想不到的效果。例如，自由落体运动是物理的重要知识点，教师在教学过程中，就可以基于学生实际情况，结合生活实际进行导入教学。教师可以设问：“若忽略空气等外界阻力，即或在真空状态下，若将乒乓球、台球和铅球从同一高度下落，哪个会先落地”。这时候，很多学生就基于生活“假象”，不由自主地答道：“铅球先落地”。此时此刻，老师大可不要着急纠正学生的错误，而是立足于学生的生活“假象”进行试验探究，可以设置如下试验环节：“在一个真空装置中，放入乒乓球、台球和铅球，在同时释放的时候，叮嘱学生不要眨眼睛，认真观察，看到底是哪个先落地”，趋于好奇心，学生都会目不转睛地盯着真空容器中的状态，就会发现乒乓球、台球和铅球是同时落地的。此时，老师可追问：“为何是同时落地呢？不是应该铅球先落地吗？有没有同学告诉我原因”。就这样，从现象到本质，利用学生的生活经验和好奇心，加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。

此外，还可以设置这样的教学缓解，提醒同学们利用课外时间看看由中央电视台财经频道2013年全力研发的大型互动求证节目《是真的吗》，尝试设置试验模型，验证网友们提出的某一生活问题质疑，小组讨论模式，努力培养学生善于观察现象，提出问题，思维解决问题的能力，提高学生学习物理知识的兴趣和主动性。

2.3 提高自身综合素养，融合师生关系

一方面，要提高自我师德师风修养，树立终身学习理念，永葆进取心；另一方面，要不断更新教育教学观念，与时俱进，真诚对待每一位莘莘学子，不仅要做学生的专业导师，还要做学生的生活导师、职业导师，甚至要做学生的学生，要用欣赏的眼光与学生交流，杜绝双重标准。

2.4 基于“作业”平台，加强师生交流

基于传统的“作业”平台，可增加日记式学生小结。学生在日记式小结中不拘形式地畅所欲言，有话则长，无话则短，教师可视情况写适当的评语，交流互动，为师生间一对一交流，创造了更加良好的条件。

2.5 用信息化改造传统教学

（1）传统教学与多媒体教学相结合。根据教学内容与要求不同，适时选择是否使用多媒体教学，或者将传统黑板教学和多媒体教学相结合。譬如，利用传统黑板教学很难将三维空间问题、动态过程问题和复杂计算问题直观地展示，而用PPT 等多媒体技术就可以直观、生动、形象地展示上述问题，而且所制作的电子教案界面丰富，通用性强，使教学做到图文并茂，化静为动，化无声为有声，创设出生动有趣的教学情境，可充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力。

（2）利用信息技术建立虚拟教室，进行虚拟教学与实验，提高教学效率和教学效果，节约教学资源。建议在中专物理教学过程中，能够借助Web2.0 技术中Blog、Podcasting等核心应用服务建立虚拟教学平台，即虚拟教室，能够运用虚拟仿真手段模拟实验场景，即模拟实验。

在虚拟教室上课的教师，可在网上演示教学、分发教学资料、安排互动环节、成绩评定分析、追踪学生学习状态等；学生除了可在网络上快捷简便地读取教学内容外，还可提出学习上的疑问、自由讨论、呈交作业和参加测试等。总的来说，“虚拟教室”为教与学双方提供了无需亲临教室现场的教学新模式，节省了时间和空间。课堂上，老师还可以通过模拟实验模拟真实世界中所发生的物理现象，更直观地帮助学习理解物理核心知识点，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，节能学校的教学资源。此外，利用虚拟教室，可增强学生利用E-mail、BBS、在线交谈、视频交互等工具与他人进行交流与合作的能力。

（3）利用网络交互技术控制学生的学习过程，实现教学过程的智能化管理，有利于教师从教学精细化管理过程中解脱出来，腾出更多的时间和空间，研究教学方法与规律。以前，老师主要通过黑板板书，输送的知识量很有限。而今，大多采用多媒体技术，使得在有限的时间内，让学生可以接收到很多的知识量，扩宽了学生的知识面，学生的思想也在越来越灵活，课堂效率也大大提升。通常，老师还要通过分析学生学习过程的信息记录，完成对学生具有针对性的个性化指导和管理。个性化学习需要依据每个学生的能力以及不同的學习目标、学习内容、学习任务完成情况等，对学生学习过程给予多元化、个性化、灵活的学习评价，教师的教学过程精细化管理要求是越来越高。建议中专学校引入电子绩效评估系统、电子学档、移动代理技术等，跟踪、记录、存储每一个学生的个性化学习过程，获得真实的评价信息，注重过程的形成性评价方法，及时向学生反馈评价结果，以增强其自我效能感和学习的积极性、主动性，有利于教师从教学精细化管理过程中解脱出来，可腾出更多的时间和空间，研究教学方法与规律，更好地服务教学，提高教学质量。

3 结语

综上，中专物理教学过程中，由于中专学生的物理基础知识普遍较薄弱、中专教育普遍弱化物理教学环节、学生缺乏主动参与，实践意识不强等问题，中专物理教学效果不佳，教学质量不高。笔者基于备好第一节课，上好第一节课，留住学生的心；常从实际生活中引出物理原形问题，培养学生善于观察，善于思考的能力；提高自身的综合素养，融合师生关系；基于“作业”平台，加强师生交流；用信息化改造传统教学等五个方面谈了改变中专物理教学现状的有效方法或途径。

参考文献

[1] 周剑.如何在中专物理教学中激发学生的兴趣[J].考试周刊，2018（16）：162.

[2] 张娜.浅析多媒体技术在中专物理教学中的应用[J].现代职业教育，2017，（5）：122-123.

[3] 余南勇.师生互动在中专物理教学中的有效开展[J].中学教育，2016（42）：175，185.