基于职业能力导向的足球课程教学改革研究

王明明

摘 要：技工院校以培养技术应用型人才为主要办学目标，为了提高技校学生的求职竞争力，学校需要在日常课程教学中，有意识的培养学生的职业能力，使学生在掌握专业技能的同时，也能够具备一定的职业素养，从而帮助学生在毕业后能够顺利找到一份专业对口的满意工作。本文以足球课程为例，首先指出了现阶段技工院校开展足球教学时存在的一些共性问题，随后分析了基于职业能力导向足球教学的基本特点，最后结合个人教学经验，分别从改革足球教学模式、开展足球配套训练和优化课程评价标准等方面，就如何加快足球教学改革，提升学生足球职业能力提出了几点建议。

关键词：足球课程 职业能力 问题 特点 改革策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（b）-0160-02

就业难已经成为当前一种热点社会现象，而技工学院的毕业生由于在学历上不占优势，因此要想提高学生的求职竞争力，就必须以职业能力为突破口，着重提升学生的专业应用能力和职业综合素养，更好的满足社会用人单位的需求。在进行足球教学改革过程中，学校方面既要客观的看待现阶段足球教学存在的不足，又要以此为基础，把握职业能力导向的足球教学特点，尝试创新教学模式和革新教学观念，培养出更多复合型的人才。

1 当前技工学校足球教学存在的问题

1.1 教学目标不够明确

技工院校在开展足球教学时，没有树立明确的教学目标，而是将足球教学当成了一种娱乐性运动，以培养学生足球兴趣为主，对于足球竞技技巧和战术则缺乏足够的重视。由于目标定位不清晰，也影响了学生对待足球训练的态度。在足球理论教学中，学生对教师的理论说教和示范教学不以为然，在实际训练时将足球训练当成了娱乐游戏，不仅个人的足球技术水平得不到提升，而且也失去了足球教学的价值。

1.2 足球课程内容单一

从足球课程教学内容上来看，主要还是集中在传接球、带球过人、射门等基础性技巧上。在刚开始足球教学的一段时间，学生在课堂上还表现出较高的积极性，但是由于课程内容过于单一，当学生掌握了基础内容后，对足球教学内容逐渐失去了学习兴趣。此外，教师在教学方法上也缺乏创新性，长期采用机械式、重复化的训练模式，也会导致足球教学缺乏趣味性。例如在进行射门练习时，重复进行一对一或一对多的射门训练，不仅严重消耗了学生的体力，而且在机械式训练中也不利于学生学习积极性的提高。

1.3 理论与实践脱节

足球教学要想取得实质性的成效，既需要理论作为基础，同时也离不开大量的实践。但是就目前的教学情况看，技工学校足球教学则存在明显的理论与实践脱节问题。一种情况是教师在课堂上花费过多的时间进行理论教学或示范教学，虽然学生对足球理论掌握较好，但是一旦进入到足球场参加训练，这些理论不能转化为实践，教学效果不理想；另一种情况则是教师简单讲解一些技巧或比赛规则后，让学生自由活动，缺乏指导教学，足球教学成为了学生的一种游戏活动，乱踢一气，也不能达到提高学生足球技术水平的教学目的。

2 基于职业能力导向的足球教学特点

2.1 教学训练上的职业化

基于职业能力导向的足球教学改革，首先要转变传统的教学观念，不仅仅是将足球教学当成一项任务，而是要通过课程教学切实提高学生的足球技能，以适应职业需求。因此，教师在开展实际训练时，也要有意识地向职业训练方向靠拢，以职业训练标准来严格要求学生，并适当引进一些职业训练方法，一来可以显著提高学生的足球技术水平，二来这些新的训练方法对学生来说也有较强的刺激作用，吸引他们更加专注的投入到训练中。体育教师可以结合技工学生的身体素质和足球技能掌握情况，挑选一些低强度、高技巧的训练内容，帮助学生足球职业能力得到明显的提升。

2.2 教学手段上的多样化

在教学方法上，体育教师也要摒弃以往单一化的模式，更多的关注当代青少年学生的喜好和兴趣，进而丰富教学方法，让学生能够以更加主动的心态参与到足球训练中来。例如，学生在观看世界杯等国际型足球赛事时，对于足球运动员一些花样射门技巧非常感兴趣。教师可以在完成本节课的教学任务后，通过示范等方式，让学生尝试训练这些技巧。例如巴西里瓦尔多的招牌动作“倒挂金钩”吸引了很多学生，教师可以讲解这一动作的技巧、要点。但是同时也要做好保护措施，避免学生在训练中受伤。

2.3 教学考评上的层次化

针对足球教学的考核也要避免采用“一刀切”的方式，而是要结合学生之间的差异，采用层次化的考评方法，这样不仅有利于保证足球教学考核的公平性，而且也可以進一步激发学生对于足球技巧的学习和掌握。例如，足球作为一项对抗激烈的运动，无论是训练还是比赛，都会消耗运动员大量的体能。而由于性别上的差异，导致了女学生的足球训练效果相比于男学生较差。因此，教师应当综合考虑性别、基础水平、身体素质等多方面因素，制定层次化的考核标准，这样对于激发学生的足球训练参与积极性也有很大帮助。

3 基于职业能力导向的足球教学改革策略

3.1 结合职业教育特点，创新足球教学模式

基于职业能力导向的足球教学改革，应当关注职业训练中所采用的一些方法和技巧，并以此为依据，对现行的足球教学模式进行创新，以更好的适应技工学院对足球教学改革的需要。作为体育教师，应当担负起足球教学改革的主要责任，一方面要更多的了解职业足球训练方法，同时结合实际教学需要，从中选择一些具有参考价值或教学意义的职业训练技巧引用到课堂中；另一方面也要注意到职业训练和学校教学之间的差异性，对这些训练方法进行适当的改进和优化，以更好的适应学生的体制要求。

3.2 突出教学的实用性，培养学生竞争思维

在我国，中等职业学校教育呈现职业定向教育的特点。在足球教学过程中，需对学生将来职业所需的身体素质与职业技能进行针对性训练，以增强其体质，对相关职业疾病进行防控，达成中等职业学校的培养目标。此过程中需采取各种体育训练达到职业实用的目的，如选用压腿、负重半蹲、深蹲、肩负杠铃等方式锻炼学生肢体力量，往返跑、长跑等锻炼学生的速度与耐力，为将来的职业能力奠定良 好基础。对抗性训练也是足球教学的一个显著特点，在足球教学对抗中，可以充分表现出学生的体力、耐力以及一些足球技巧的应用，还包含着学生的一些智慧性、创造性的进攻方式。因此在中职足球教学中，教师应要求每位学生接受对抗性训练，并对学生进行科学指导，有意识地培养学生的竞争能力，为其职业能力培养打下良好基础。

3.3 优化足球教材内容，适应职业发展需要

技工院校目前使用的足球教材，在内容上比较滞后，且理论讲解内容偏多，不利于学生足球技能和职业能力的提升。因此，要有针对性的对足球教材进行优化，以使其更加符合技工学校当前以培养学生职业能力为主的教学目标。另外，足球教材也应当适当结合当代体育，尤其是加入一些现代足球赛事或是新的足球技巧，让学生能够在足球训练之余得到放松，这样不至于使教材内容过于枯燥，对于学生足球职业能力培养也有积极帮助。

3.4 开展足球配套训练，提升学生综合能力

“以赛代练”教学法不仅可以有效调动学生的学习兴趣，还能给学生一个自我足球技术展示的舞台。有利于学生对足球运动的技战术的复杂性、对抗性强、速度快、强度大等内涵有更深的认识。传统教学法中，教师总是先示范、讲解，学生跟着练习，然后教师纠正学生的错误的地方。在这种教学法中，教师主宰了整个课堂，学生的个性和创新思维被扼杀了，学生对足球运动技术动作的学习只能被动模仿。“以赛代练”教学法中，教学的基本技术、战术可与比赛采用交叉安排的方式，如在课堂教学中，用30%的课时安排基本技术练习，60%～70%的课时进行教学比赛。这样使学生更加明确足球技术学习是为了在实战中应用。通过比赛教学，学生不仅掌握了足球的基本技术，而且能够将其在比赛中反复实践和运用。从而提高学生对足球运动技术、战术的掌握的能力。通过“以赛代练”，学生能较快掌握足球运动的基本技术动作并提高了学生上体育课的出勤率。

3.5 完善教学考核评价，激发学生训练热情

考核评价不仅可以帮助掌握一段时间以来自己足球技术掌握情况，而且还可以培养他们的学习积极性，这对于今后足球训练教学的高质量开展也起到了奠基作用。在考核评价方式上，可以向职业足球方面靠拢，例如将训练或比赛成绩纳入到考核体系中来。日常足球训练或运动会中足球比赛成绩，都可以作为考核的加分项。学生为了提高考核成绩，也会更加注重足球比赛。而要想提高比赛成绩，则必须要专注于足球训练，掌握更多的战术和技巧。这样一来，就形成了完整的足球训练体系，对于学生足球综合能力和职业素养的提升起到了促进作用。除此之外，教师也要注意体现考核的层次性和公平性，例如针对男女学生采用不同的考核评价标准，使考核结果具有说服力。

4 结语

技工学校为了适应社会形势需要，培养符合市场需求的人才，必须要进行教学改革。体育教师在足球课程教学改革时，一方面要立足于学生的身体素质等客观情况，通过完善课堂设置、优化考核模式和转变教学方法等途径，推动教学改革；另一方面又要关注学生的职业能力，切实提升学生的职業素养，这样才能培养出符合社会需求的复合型足球人才，解决技工学校毕业生的就业问题，并为其今后的成长和发展奠定扎实的基础。

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