新课程改革背景下小学数学有效教学策略探讨

叶平飞

摘 要：小学数学教学在小学教学中占有重要的地位，数学可以培养学生的逻辑能力，提高学生的综合学习能力。学生作为课堂的主体，在课堂上应该发挥主观能动性，积极参与到课堂学习中。在新课程不断推进的背景下，为了提高小学数学课堂的质量，保证数学教学的有效性，提高小学数学课堂教学的有效性，本文针对小学数学教学中出现的问题以及对目前小学数学课堂教学现状进行简略的探讨并提出了有效教学策略。

关键词：新课程改革 小学数学 有效教学

我们国家的教育环境以及教学需求随着新课程的不断推进不断发生着变化，我们有必要提高小学数学在实际教学中的有效性，提高学生学习效率，完成教学目标。目前，因为小学数学的教学过程依然存在问题，导致达不到理想的课堂效果，学生不能通过积极主动地学习满足自身的学习需求。因此，为了保证小学数学教学的效率，提高教学的质量，课堂教学可以采用有效的教学策略，从而达到数学教学目标。[1]

一、课堂有效教学的含义

课堂教学的有效性是以结合学生的年龄以及心理特征为前提，充分发挥学生的积极主动性，让课堂教学更有趣味性，让知识、思维、情感全面发展的教学目标。在小学数学教学过程中，要充分调动学生的积极性，依托教材，将教学情境结合生活实际，打造融洽的课堂氛围，只需要合适的课时和作业，实现提高教学质量的目的。

二、小学数学有效教学的优化策略

1.明确教学目标

一个有生命力的课堂是教师和学生共同配合可以创造一个完美的课堂，首先教师要明确数学教学目标，不仅要培养学生数学知识水平还要培养全面的思维能力。与此同时，教师要结合意义以及教学成果设计教学环节时，合理分配课堂时间。优质课堂的最终标准就是在有限的课堂时间，达到最大的教学成效。

2.合理运用情境教学

与其他学科的教学有所不同，于数学教学而言，某些知识点的学习过程比较枯燥无聊并且不易理解，这样就容易打击学生对于数学的学习兴趣。将现代教学的一系列设备结合数学课程，直观并且生动地展现数学教学内容，提高学生的学习积极性。 教师可以根据小学生的心理特征以及认知水平，通过学生十分感兴趣的话题，创造丰富有趣的学习情境，通过启发创新的教学方法，让小学生对数学更加有兴趣。

3.充分利用教材

数学教材是教学的重要工具，具有不可否认的权威性。小学数学的教师要认真备课，根据新课标改革的要求分析教材。 想要使得小学数学教学更加有效，就要研究教材，认真分析每一个例题。要想找到数学课堂教学的立足点，教师必须吃透教材，通过有针对性的教学环节，让学生在有趣的课堂活动中体会教材知识点，充分发挥学生的积极能动性。小学的数学教师要结合数学教材的特点进行备课，保证课堂教学内容大致同步教材內容让课堂教学更有有效性。在新课标的要求下，教师要将教学的三维目标融入到备课过程中，把握整体的备课方向，为实际的数学教学做准备。

4.教学内容贴近生活

教师在设计数学课堂活动时，要尽量与生活不断融入，让学生感到熟悉感以及融入感。生活是学习最好的老师，只有成为一个善于发现以及思考生活的人时，才能够以更好的方式学习知识点。

5.合理利用课后练习

课堂教学结束后为了巩固知识通常会布置一些练习题重，这些练习题可以采用创新方式。教师在结合课堂教学的一系列反馈布置相应的练习题，结合学生的学习情况难易结合，在保证质量的重要前提下，将实践与书面相结合，达到提高学习知识掌握程度的效果。

6.做好课堂教学

只有提高小学数学课堂的有效性，，只有当小学的数学教师开始重视数学课堂教学工作时，我们才能提高小学的数学教学的有效性。.在新课程改革的背景下，如果要提高教学的有效性我们必须转变数学教学方式。传统的小学数学教学方式基本上是教师教授知识，分析重点以及难点，这种方式的优点是可以收到一定的数学课堂效果，但是缺点是学生会缺乏主动性以及积极性。因此，教师要根据实际的数学教学情况改变教学模式，在课堂上除了讲授知识以及重难点外，还要创新数学教学方式，注意数学课堂的提问以及实践，通过这种以问题为导向的教学方式，我们能够调动学生的能动性，同时还可以培养学生的综合能力，提高课堂的有效性。

7.重在引导学生

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。 客观上讲，要实现小学数学达到有效教学的目的，培养学生具有创新性思维是及其关键的地方，通过引导学生学会从不同的角度分析问题，允许学生利用不同往常的一般方法而采用创新性的思维方法。教师在教授数学课程的过程中应以学生为主，重点是要教授学生解决数学问题并且寻求答案的方法而不是告诉学生数学问题的最终答案是什么。在小学数学的教学过程中要充分体现学生的地位，应当改变传统应试性的填鸭式的教学方法，不能简单的追求正确率，追求高成绩，相反要从意识层面开始引导小学生，激发对他们对于数学课堂的兴趣。教师应当充分利用情景来培养小学学生的开放性思维。例如，在教学生解题时要寻求多种方法多种思维。既然是一题多解，那么就要将问题作为切入点，分析问题要从不同角度，允许在解决数学问题的过程中有“不同声音”。 数学教学的过程实质上是一个引导学生自我学习的过程，应当让小学学生在亲自实践的过程中发现问题同时解决问题，进而培养创新思维以及提升能力。数学教师更多的担当的是指引人的角色，不能过分地干预小学生在数学学习中的自我学习过程。

结语

新课程背景下对小学学生的课堂积极性与能动性都有了更高的要求，传统的通过大量课时的学习方式来提高数学教学成绩的形式已经被社会逐渐淘汰。小学数学的有效教学实质上就是充分发掘学生的创新思维，提升学生的积极性以及自主学习能力。为了保证小学数学教学变得更加有效，教师必须及时发现并正确对待教学中出现的一系列问题，注重教学一系列环节的质量，只有在教学整个过程中都注重数学教学的有效性，才能充分发挥数学教学的作用，培养学生学习数学知识、运用数学知识的能力，实现数学教学目标。这一过程是数学老师与小学学生互动的过程，老师在讲授数学的过程中引导学生培养举一反三的能力。同时，小学数学有效教学又能够激发创新精神，形成学生自己的数学学习思维模式。明确教学目标，创造欢乐的数学课堂氛围，让数学课堂教学变得有趣，全面提高小学学生的综合能力，这样才是小学数学教学的有效策略。

参考文献

[1]黄玉鹏.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].中华少年.科学家，2016，0（29）：144-145.