小学信息技术课程教学模式变革研究

谢文茹

摘 要：信息技术是小学教学的重点内容，如何提升小学信息技术教学质量，一直是众多小学教师共同关注的问题。如果能在小学信息技术教学中进行有效变革，对于提升教学质量将起到十分重要的作用。本文在深入分析小学信息技术教学特点的基础上，较为详细的阐述了教学变革的应用策略。

关键词：小学 信息技术课程 教学改革 模式研究

随着课程改革进程的不断深入，传统教学方式也面临着严峻的改革形势。因此，在素质教育背景下，深入分析小学信息技术教学过程中教学变革的应用，对于促进教学质量提升，帮助学生更好的接受和理解所学知识，都具有十分积极的现实意义[1]。

一、小学信息课程教学的特点分析

1.知识具有抽象性和逻辑性

从知识特点和能力培养方向来看，小学信息技术课程知识具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度相对比较大。很多小学生由于认知能力和理解能力不足，对于复杂、抽象的信息技术课程知识存在一定的认知障碍，学习难度较大，容易产生畏惧心理[2]。对此，针对信息技术课程知识的抽象性进行改革创新，对于提升小学信息技术课程教学效能具有重要的意义，有待教师深入挖掘、积极探索。

2.学习过程具有系统性和渐进性

信息技术课程知识的学习具有较强的连贯性和体系性，对于这样的学科特点，教师在开展教学和组织学生学习过程中，要注重学生知识系统的构建，让学生将所接受的知识整合到知识体系中，在教学中体现出循序渐进的特点，帮助学生提升对知识的领悟能力，在涉及到知识应用的时候，能够有效调取知识储备。

3.学习方法的探索性和接受性

从学习方法来看，学生信息技术课程学习主要有两条路径：一种是教师教学，一种是研究探索。在教学实践中，教学引导在老师的引领下，对知识体系进行有效的划分，将学习内容分割成多个知识点，在课堂上进行集中讲授，引导学生提升认知和接受能力[3]。自主探索作为一种创新型学习模式，是学生对课堂知识点进行深入挖掘，根据自己的思考模式和基础知识，实现知识的有效延伸。信息技术课程作为学习难度比较高的学科，需要将这两种学习模式结合起来，既能保证学生的自主探索能力，同时也能发挥教师的引领作用，实现新课改目标。

二、当前小学信息技术课程教学存在的问题

1.教学创新流于表面形式，并未起到实质性作用

随着课程改革的不断推进，各种全新的教学形式开始不断涌现出来，这些教学形式如果能够得到较好的应用，不仅能够在一定程度上改变传统信息技术课程教学模式存在的缺陷，而且对于教学质量的提升也具有十分重要的作用。在当前的小学信息技术课程教育实践中，老师为了紧跟时代发展形势，提升信息技术课程教学质量，也将这些全新的教学模式运用到了教学过程中，但是这其中仍然存在一定的问题[4]。具体来说，由于部分教师对于教学方式的理解程度不深，仅仅停留在字面意思之上，没有领会其实质。

2.重视理论说教，忽视实践过程

学习知识的最终目的就是为了应用，小学信息技术课程同样也不例外，但是从当前的小学教育实践来看，老师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，忽视与现实生活的联系，导致理论与实践相互割裂，不利于学生综合能力的提升。课堂理论知识学习只是小学信息技术课程教育的一个方面，在素質教育的背景下，学生创新精神和实践能力的培养同样是至关重要的，而实践能力就需要通过理论联系实际的过程进行锻炼和培养，通过对信息技术课程知识的实际应用，学生可以对知识有更加深刻的体会和感悟，同时经常进行实际应用训练，学生的实践能力将会得到有效锻炼，对于知识的印象也会更加深刻，如果老师在实践应用过程中适当的引导学生有效培养学生的创新能力，这对于学生综合素质提升具有非常大的作用。

三、小学信息技术课程教学创新变革的有效策略

1.利用微课引导小学生更好的理解信息技术知识

受传统教学模式的不利影响，在学生学习信息技术知识过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味的向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，长此以往，将对学生的学习和成长造成一定的不利影响，使学生逐渐失去独立思考能力。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在小学信息技术课程教学中应用微课的时候，应该注重教学的启发性和引导性。也就是说，老师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，以微课为课程切入点，科学设置一定的信息技术问题，并且引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，摆脱对于教师的依赖，养成独立自主的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。

2.通过游戏化教学提升信息技术教学质量

在传统的教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于教育关键阶段的小学生来讲，并不是值得提倡的教学形式。游戏化教学是一种较为新颖的教学形式，如果能在小学信息技术教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用[5]。老师可以采取分组合作的形式开展游戏化教学，强调学生在游戏过程中的相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的信息技术知识储备。

结语

综上所述，教学创新本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的教学形式相比，以创新小学信息技术课程教学不仅能够有效提升小学信息技术教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的实践意识，真正实现寓教于乐，对于学生综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。

参考文献

[1]温春龙.小学信息技术情境课堂设计[J].福建电脑，2017（11）：172，60.

[2]徐冰.小学信息技术教育特色化发展[J].魅力中国，2017（50）：213.

[3]张琬羚.浅谈基于微课程的小学信息技术教学[J].学周刊，2018（9）：143-144.

[4]于凯利.信息技术对推动小学课堂教学的作用分析[J].职业技术，2018（1）：85-87.

[5]吴太和，王常红.信息技术在小学课堂教学中的有效应用[J].中小学信息技术教育，2017（12）：67.