落地生根才是真发展

孙文华

摘 要：教育学上通常将智力水平正常、没有感官障碍、但学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期学习目的的学生定义为“学困生”。“学困生”转化是教师教育教学工作的难点。作为一线教师，笔者对我校六年级“学困生”的转化策略进行研究和分析，力求对同行有所启示。

关键词：小学数学 教学 学困生 转化

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调“一切为了每一位学生的发展”。如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，特别是数学学困生的发展一直是我长期关注和探讨的课题。现结合我多年来在这个问题上的探索与实践谈谈一些成功的做法。[1]

一、树信心，立规矩

2016年秋季我接了六年级两个班的数学，共有学生97人，五年级第二学期的期末考试及格学生只有35人，不及格的有62人，平均50.56分，我看到这个成绩，心中非常郁闷，一群学困生，怎么教从哪里下手帮这些孩子脱困呢？为此专门抽出一节课，给学生们讲中国现在政治、经济发展的现状，并让孩子们展望了一下他们的未来，并讨论他们现在的这种学习状态，10年以后能不能适应社会的发展？能不能找到一份自己满意的工作？通过讨论孩子们意识到没有知识将会被飞速发展的社会淘汰。从现在开始我们怎么做才能适应社会的发展呢？用知识武装自己，学习学习再学习。说到学习孩子们立刻蔫了，说数学太难了，听不懂学不会，我说你们都是聪明的孩子，只是学习习惯没有养好，基础太差，老师帮你们，有信心吗？但必须遵守以下几点要求。1、上课铃响必须进教室。2、上课有问题必须举手。3、作业必须按时交。4、上课必须认真听讲。5、不会做的题可以问老师。[2]

二、精心设计每节课，激发学困生学习兴趣

根据课型选择不同的有趣的方式引入新课，立足于教材， 反复钻研教材， 理清前后知识间的联系， 突出教学重点， 紧抓主干， 突破难点。同时， 仔細分析例题， 用通俗易懂的方式呈现给学生，并让学生说解题思路，如果说不上来，老师说一句，学生说一句，时间一长，学生慢慢就会说，每天都坚持这样做，虽然浪费了时间，但培养了孩子说的能力，思考的习惯，加深了对知识的理解。

三、家校联手，共同培养孩子良好的学习习惯

虽然做了孩子的思想工作，这些孩子能安静地坐在教室，但并不表示能用心学习，每个班每天都有十几个学生不交作业，或者交空作业本，问他们为什么不交作业，孩子们的回答“不会做”问家长们看你们的作业了吗？大多数孩子说“没有”或者说“我妈不会，我爸不会”。针对这种情况，我给不写作业的孩子和作业乱写的孩子的家长一一打了电话，达成共识，家长必须每天检查孩子的作业能讲的要给孩子讲，讲不了的第二天我来讲，我每天利用早读、午读，自习课给孩子把练习册中的不会做的题一一解决.

四、这理解概念、掌握公式，夯实基础

些孩子之所以成为学困生，第一、学习目的不明确。第二、贪玩造成学习困难。第三、知识断层。第四、学习习惯差，依赖性大，产生惰性心理。第五、自信心不足，理解能力比较缓慢。由于知识断层，知识缺漏也就越积越多，上课听不懂，更本不想听，对数学毫无兴趣。针对现状，一边学习新知，一边查漏补缺，就每天所学新知中出现的旧知，如概念、公式、单位之间的进率，统统给孩子们整理出来，写到黑板上，并把概念的意义，公式的推导，单位之间的进率一一给孩子梳理清楚，之后给孩子一定的时间让孩子记住，并默写，默写不过关的再背再默，直到孩子全部过关，新知也一样，概念公式要求孩子在理解的基础上默写出来，天天坚持，一个单元学完，再把这些概念分类默写一遍，就现在学的数学题，孩子就会根据这道题的信息想到有关概念、公式来解决问题。

五、双管齐下，提高学生的计算能力

计算教学贯穿于数学教学的全过程，培养小学生的计算能力也是我们数学教学的主要目标之一。由于知识断层，孩子们的计算能力太差了，我说“孩子们看看自己的作业，找找错的原因，同学们说了各自的看法，一致认为只有查漏补缺，才能提高计算能力，这是一个好办法。我把两个班的学生按从高分到低分搭配分成几个小组，每个小组的组长由学习成绩较好的学生承担，我每天根据新课出现的旧知讲一种小题型，讲完后学生练两道题，每天黑板上再出4道相同题型的题，学生写在一个新的数学作业本上，组长的由我来改，组员的由组长来改，发现问题组长反馈给我，我再给学生做进一步讲解，就这样练完一个大知识点，我们就小考一次，考完把分数立马公布到微信群中，让家长看到他们孩子的进步，增强家长帮孩子学好数学的信心，同时增强孩子学好数学的信心。

六“懒汉”教学，提高学生学习的效率

由于很多孩子数学成绩不太理想，为了让孩子有自信，在课堂教学中，我要求孩子一起认真读题，少则一两遍，多则三四遍，弄清题目的基本意思后，再让学生说出题目的具体思路，根据梳理的数量关系，从而列出关系式。只列式、不计算，为孩子建立良好的数学思维。只列式，学生的心理压力小得多，做题的积极性也提高了，而学生也乐在其中。

七、适度贴切的评价，使学生的心花开得更艳

新课程强调对学生的尊重、赏识、提倡激励性评价。因此，我在课堂教学中对学生的评价是客观的、具体的、真诚的。对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励、赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

经过一个学期的努力，每个孩子在原有基础上都有很大的提高，家长满意，孩子们高兴，我很知足。最后，借用一位诗人的话：成功的花，人们只惊羡它现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血。我知道机会留给有准备的人，在共同奔赴成长的征程上，我会一直认真塌实的努力着、期待着。

参考文献

[1]朱永新.浅谈小学数学教学中学困生的转化策略[J].当代教育.2016，12，（09）：108-310.

[2]黄任贤，洪明.如何转化小学数学教学中的学困生，提高他们的数学成绩[J].福建教育.2016，15，（12）：119-350.