浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

程静

【摘 要】

作为语文阅读与写作能力的积累时期，小学阶段是培养学生写作能力的一个重要阶段。良好的写作能力既可以提高学生的语文素养，为其他学科的学习奠定基础，同时也对学生形成正确的人生观与价值观，培养学生的全面发展方面起着重要的作用。本文对当前小学语文写作教学中存在的问题进行了剖析，同时也结合自己的教学实践，提出了一些有针对性的对策与建议。

【关键词】

小学语文 写作 教学策略

新课改背景下，语言能力、阅读能力与写作能力已成为小学语文教学需要培养的重要素养，写作能力作为小学语文教学中的一大构成部分，起着重大意义。良好的写作能力对培养学生的语文综合素养起着重要的作用，也为学生进入中学后的语文学习打下牢固的基础，也是小学生语文综合素养的体现。由此可以看出，写作能力的培养是当前小学语文教学的一项重要任务，语文教师需要与时俱进，不断提高写作教学的水平与效果。

一、当前小学语文写作教学中存在的问题

写作需要综合多方面能力，因此写作水平也体现着学生的综合素养。然而从实际情况来看，我国小学语文写作教学的总体状况还不够乐观，还存在一些问题与不足。

（一）教学方法比较传统单一，缺乏科学有效的教学方法

从当前小学语文写作教学的现状来看，不少教师对写作教学重视度不足，仍采用传统的教学方法，也缺乏科学有效的教学策略。在写作教学中，大多数老师的教学过程多是由老师拟定题目再略作分析，再由学生开始写作，这样的教学方法简单粗浅，学生在课堂上很难学到有效的写作知识，只能依靠自身对写作进行摸索与探索，对学生写作水平的提高也起不到有效作用。有些老师也在课堂讲授一些写作策略，但在讲授过程中不注重方式方法，未突破传统写作教学的局限，死板生硬，不能激发学生的写作兴趣，导致不少学生对写作失去兴趣，认为写作是枯燥乏味的事情，也想不出可写的东西，长此以往，对学生写作学习是极为不利的。

（二）学生写作缺少真情实感，同时素材积累度也不够

一篇好的作品是对生活的凝练与升华，只有饱含真情，才可以写出充满感情色彩，情真意切又打动人心的优秀作品。但从实际情况来看，不少学生在写作时只是根据写作模板填充内容，缺乏真情的流露，这样的文章大多千篇一律，没有灵性，属于流水线产品。造成这种现状的原因一方面是学生的日常生活范围比较狭窄，多局限于学校与家庭，学生生活体验不丰富，也缺乏對生活细节的体验与感悟；另一方面，大多数学生也缺乏积累写作素材的意识与习惯。要提高写作水平，丰富的写作素材是不可或缺的基础，但不少学生在阅读与平时的生活中不能有意识地收集与积累素材，需要写作的时候常常感觉无话可说，这样写出来的文章也多是完成任务，空洞无物。

二、提高小学语文写作教学效果的对策分析

要改变传统写作教学的弊端，提高当前小学语文写作教学效果，可以从以下几方面来着手：

（一）改变传统教学手段，促进写作教学的科学性与系统性

在新课改的背景下，要想提高学生的写作水平，教师需要改变传统的教学观念，转变自己的意识，真正重视起写作教学课。要改变传统的写作课教学手段，在教学前教师要根据课程内容与学生的写作水平，制定科学有效的教学策略。在写作课堂上，教师要采取多种现代化的教学方式，以传授学生有效的写作方法与技巧。例如，当前语文教学中非常有效的情境教学法也可以应用于写作教学中，教师可以在写作课上创设情境，激发学生的情感，引导学生形成流畅的写作结构，提高学生的习作思维能力。笔者在讲授六年级语文上册习作3时，先给学生们用PPT展示一些中华美食图片，然后让学生们主动来说出自己最喜欢的美食，它的特色是什么？经过引导，学生们对这一话题产生了强烈的兴趣，许多学生进行了发言。此后，笔者总结了同学们的发言，同时确定了此次写作课的主题，对此次写作需要用到的一些写作策略做讲授，再让学生进行写作。经过前期的引导与探讨，大多数学生都对美食这一写作主题有了较深入的认识，同时作为生活中熟悉的食物，学生们在写作时也能做到心中有数。

（二）将写作教学与实际生活相联系，鼓励学生体验生活，从生活中积累素材

作为写作的重要来源，日常生活可以为学生写作提供丰富多彩的素材，这就需要教师在教学中对学生做好鼓励与引导工作，让学生学会观察与记录生活中的点点滴滴，从而日积月累，积累丰富的写作素材。例如，教师可以鼓励学生多接触大自然，平时可以多组织一些室外的体验活动，带学生们领略自然之美，在欣赏自然美景的同时，引导学生观察大自然的细节变化。笔者在春天与秋天时，组织学生去大自然体验，春天的勃勃生机与秋天绚烂的色彩之美都可以让学生们感受到大自然的神奇与美丽，在体验之后，围绕自然之美写作，学生自然而然可以做到真情流露。学校与家庭生活也是学生汲取素材的重要源泉，教师同样需要加以引导，让学生从学校生活中体验同学间的友情，从家庭生活中体验家人间的亲情，让学生做生活的有心人并将其作为写作素材积累起来，不断提高其写作的水平。

总的说来，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，需要教师根据不同年级学生的认知特点与写作水平来制定不同的教学策略，循序渐进，难易有别，这样才能激发学生的写作兴趣，提高写作教学的效果，并在教学实践中不断地总结写作教学的经验，为以后的教学做好铺垫。

【参考文献】

【1】田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈【J】.学周刊，2016（23）

【2】李隽.浅谈小学写作教学的有效措施【J】.中国校外教育，2017（29）

【3】王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014（11）