谈小学英语课堂导入

于秀霞

摘 要：教师一堂课是否能够吸引学生，能够让学生产生求知的欲望，很大程度上取决于课堂的导入，“良好的开端，是成功的一半”说的也是这个道理， 导入可以对后面的部分起着凝聚、激发和铺垫的作用。本文是笔者在小学英语课堂教学中积累的教学经验和几点做法，值得广大小学英语教师探讨和借鉴。

关键词：导入 凝聚 激发 铺垫

“良好的开端，是成功的一半”。我们在读小说，看电视剧的时候，开头如果新奇，就能引人入胜，就有兴趣看下去。课堂教学也是一样，老师导入成功，就能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为教学成功奠定一个良好的基础。小学英语教学的导入也同样如此。以下是笔者英语课上常用的方法：

一、歌曲式导入

优美的英语歌曲使孩子一开始上课便进入到了愉快的气氛中，让孩子在轻松愉快的环境中进行学习，效果要比郁闷的环境好很多。学生往往心情愉悦，精神饱满。尤其是低年级的小学生。他们特别喜欢跟着音乐边唱边做动作。一年级的小朋友特别喜欢《l like the rainbow》这首歌，每次上课有个别小朋友没有做好上课准备的，只要是老师放这首歌，就会马上跟着唱，很快就进入到了学习的状态。

二、提问式导入

这是我们老师进常用的一种导入方式。经常通过提问引导孩子回答问题来复习以前学过的内容，并为本节课的学习做好铺垫。如：在将要学习过去时态时，笔者经常会问：Where did you go last Sunday？How did you go there？And what did you do there？然后来问：本课的主人公他们的有关情况，学生很自然的进入到新课的学习中。再如：学习有关于将来时的对话，笔者就会问：Where will you go tomorrow？What will you do？并引出本课内容，然后根据老师提问的问题来观看本课的录像。

三、图片、多媒体课件等电教手段导入

图片和多媒体课件是现代化教学手段不可缺少的。它们不仅能够帮助我们传授知识，同时也是抓住学生吸引力不可缺少的东西。一个单词，我们将他们写到黑板上，学生所接触的只是文字，而如果用图片加文字，或者用课件展示真实的物品，学生的注意力会很容易被我们抓住。尤其是对于中低年级的孩子来说。它的吸引力会更大。如：笔者在讲：《How long is the Great Wall》时，因为我们有很多孩子没有真正去过长城，所以将有关长城的图片用课件加以展示，然后引导学生来谈论长城，如：How long is it？How old is it？Who built it？Can we walk all of it？然后带着这些问题去学习对话，笔者觉得效果就会比直接进入对话好得多。

四、情景式导入

新的课程标准要求我们，英语课一定要注意创设一定的英语情景，这样学生就能够在一定的情景中学会运用。笔者记得今年的省优质课比赛中，听了一位年轻男老师的课颇受启发。他在讲新标准英语第十册第十模块Unit 2 I played on the beach，一开始就创造了一个与朋友进行QQ聊天的情景就能行的。通过朋友之间互相聊：Where did you go last summer？When did you go there？What did you do there？并且通过真实的QQ 聊天室进行展示，确实吸引了很多人的眼球。就连我们听课的老师都被吸引住了，更何况是孩子？在上课中笔者也学会了如何创设情景。如：我们在学习新标准英语第八册M2U1时，就给学生出示了一段真实的电脑出售商店，让学生来选择自己喜欢的电脑。并且谈论喜欢的原因。学生就会很乐于参与。

五、复习式导入

老师上新课前往往要对以前学过的内容进行复习。当然复习并不是简单地讲以前的知识哪来就行。而是要复习一些与本课有关的内容。通过复习旧的词汇引出新词汇，复习旧的句型引出新句型等。教师依据“温故知新”的教学原则，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。知识的学习都是一个从未知到已知的过程，在新知识教学前，一定要注意引导孩子在已知的基础上来尝试接受新知。如在谈到weekends这一单元时，若是直接出示weekends这个词，然后教，就缺少一个联系的过程，缺少一个从已有经验到新知识过渡的一个过程。所以笔者在教学时，先呈现学生已有经验，What do you usually do on Saturdays and Sundays？这里再重复突出on Saturdays and Sundays，然后再慢慢地说出weekend这个新单词，孩子就会一下子明白：on Saturdays and Sundays就是对生词weekends的英文解释。相信这样的一个学习过程，思考过程比单纯地教效果会好更多。

总之，小学英语课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫的作用。上课伊始，学生会有着各种各样的心理，但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住学生们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新舊衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到“A good beginning is a half done”。