浅谈民间美术资源对于小学美术教学产生的影响

杨芳

摘 要：小学美术课程是培养学生审美意识、提高审美能力的主要渠道，因此是我国基础教育不可或缺的一部分。本篇文章结合民间美术资源在小学美术课程中的积极影响，结合笔者自身经验提出了几点教学建议，其中包括引导学生共同欣赏民间美术资源、积极引入民间资源以及将农民画引入到课堂当中等等。

关键词：民间美术 美术资源 小学美术

引言

民间中的美术资源大多来自于普通群众的兴趣爱好，其中蕴含着十分“接地气”的生活元素。相较于美术教材中的内容，民间美术资源更加符合小学生的学习特点，不仅能够让他们对美术课程产生学习兴趣，而且还可以有效提高教学效率。[1]

一、将民间美术资源对小学美术教学所带来的影响

1.培养小学生的审美意识

小学生的生活阅历比较匮乏，因此在学习美术知识时总会遇到一些不理解的内容，如果教育者不能够及时的加以解释，会影响学生对美术课程的学习兴趣。此外，小学生的绘画基础较差，他们只能够凭借自己的记忆将物品的简要形状和颜色绘制出来，导熬制作品内容十分的单调且空洞。而通过应用民间美术资源，可以让美术课程的教学内容变得更加丰富，在开阔小学生眼界的同时培养他们的审美意识。[2]

2.传承民间优秀文化

小学生对于新鲜事物的接受能力虽然比较快，但是理解程度却较浅，为了能够从小培养小学生保护优秀文化的意识，小学美术教育者应当将优秀的民间美术资源融入到课堂中，不断加深小学生对中国传统文化的理解，从而主动肩负起保护与传承民间文化的重大责任。[3]

3.丰富小学美术课程内容

美术艺术的表现形式并不单一的局限于绘画，同时还包括简剪纸、编制、泥塑等等。民间美术的表现形式就更加的丰富多彩，其中不乏有很多十分有趣的内容，因此在这些美术资源的影响下，小学生的想象力会得到充分的开发，从而找到更加适合自己的艺术发展道路。

二、培养学生的爱国情怀

经过教学实践证明，引入民间美术资源还十分有利于学生爱国情怀的形成。由于民间美术资源主要来源于各个地域中的基层群众，因此在其中承载着民众的智慧与地方特色。通过将这些宝贵的资源融入到美术课堂中来，一方面能够让学生从艺术的角度重新认识并了解自己的家乡，另一方面则可以强化学生的情感体验，产生民族自豪感的同时培养出学生的爱国情怀。

三、将民间美术资源引入到小学美术教学中的方法

1.引导学生共同欣赏民间美术资源

在民间美术资源中包含了非常多十分优秀的美术作品，在经过了漫长的岁月洗礼与发展之后，有很多作品逐渐展示出了自己独有的韵味和艺术内涵，继而被称为经典之作。在日后的小学美术课堂中，教育者应当结合教学内容，有针对性的向学生展示一些优秀的美术作品，通过此种方式来培养学生的美术鉴赏能力。例如，剪纸是很多地区中都非常流行的一项民间艺术，诸如贴窗花等也是春节的一项民俗活动，教育者就可以以此为契机，结合课程内容来帮助学生更加深入的了解这门民间艺术形式。教育者可以在课程开之前，在网络中搜集一些各种不同的动物或人像的剪纸造型，让学生了解到，在不同地区中，即使是相同的动物形象也会有完全不同的剪纸方法，进一步开拓他们的艺术眼界。

2.积极引入民间资源

在小学美术课堂中，教育者除去要带领学生一同欣赏、品鉴民间美术作品以外，同时还要充分发挥出地域特色，从小学生的日常生活处着手，更为深入的引入、应用美术资源。学校对此方面也要加大投入和扶持力度，可以将一些民间艺人请进课堂，让他们向学生讲述一下自己的创作历程，并展示出自己最得意的作品。此外，教育者也可以将学生带到民间艺术馆或相关的场所中进行参观游览，切身感受到民间美术所展示出来的独特魅力。

3.将农民画引入到课堂当中

通过将农民画引入到小学美术课堂中，其目的不仅仅是让孩子们了解农民画中的民间艺术特点，同时还是借助于农民画与儿童画之间所存在的相同性，让小学生对民间美术产生亲切感。相比较来看，农民画与儿童画作品中都蕴含着对于生命的纯真理解和原始冲动，由于两者的创作灵感均来源于日常生活，尤其是农民画，均是在劳作过后的闲暇之中创作的，因此会散发出一种无法复制且震撼人心的平凡之美。另外，农民画的创作者是地地道道的农民，因此他们的绘画初衷非常简单，在绘画过程中也不会应用到过多的技巧，由内而外的散发出一种清新之美、质朴之美。不难理解，通过将农民画引入到美术课程中，不仅能够让孩子们直观的理解艺术来源于民间的道理，而且还会培养出小学生热爱劳动、热爱生命的高尚情操，这对于小学生的未来成长也有着深远且积极的影响。

4.探索多种形式的教学方法

如若想要将民间美术资源的积极影响作用淋漓尽致的发挥出来，真正意义上的实现有效教学目标，就必须要对原有的教学模式做出适当的调整，积极寻找适合小学生群体的教学方法，让孩子们从之前的“要我学”状态转变为“我要学”状态。例如，教育者可以以中国传统节日为主题，带领学生一同设计教学方案。在端午节时，让学生运用芦苇叶、彩泥等动手包粽子，并将自己动手包的粽子画下来；在中秋节时，教育者可以让学生自己动手设计月饼上的花纹、文字以及外包装等；在春节时，带领学生一起剪窗花、写对联以及画年华等等。通过这些丰富多彩的教学内容和教学方法，一方面可以让学生接触到更多的中国传统节日，让美术课堂变得更加富有人情味，另一方面则能够拉近师生与生生之间的距离，促进学生之间的良性互动，继而对美术课程产生更多的期待。

结语

综上所述，在小学阶段的学习过程当中，美术课程不仅是美育的一部分，同时还是开拓学生眼界、丰富学生情感的重要工具。因此在日后的小学美术教学当中，教育者一定要对民间美术资源给予应有的重视，从学生的角度出发来培养他们的审美意识，激发出他们的爱国情怀，在接触并了解民間美术的同时感受中国文化的博大精深，继而为中国优秀文化的传承与发展奉献出自己的一份绵薄之力。

参考文献

[1]史晓娟.小学美术教学引入民间资源的实践尝试[J].新课程研究，2016（3）：19-20.

[2]王胜选.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].教学与管理，2015（7）：116-119.

[3]凌长明.浅谈民间刺绣文化艺术资源在小学美术课改中的实践运用[J].基础教育参考，2016（3）：65-66.