美国STEAM学习日记2——“走近”美国课堂

■图、文/李莹 天津和平青少年宫

今天的心情异常的兴奋与好奇，因为我们将真正走进美国学校，走入美国课堂，去感受他们的教育思想、教学理念与教学方法。因为二十五位教师被分成了三个组，不同学校上课的时间不同，因此我们6:45分就集合出发了，我和其他11位教师来到了“Don lugo High school”，这是一所高中学校。

美国的中学初中只有两年，是七年级和八年级，高中为四年，是九年级到十二年级，美国的中学都是走班制。高中课程设有英语、数学、科学（物理、化学、生物）和历史四门必修课程，同时学校还提供了丰富多样、难度各异的选修课程，供学生修满学分，如艺术、编程、工程、摄影、经济、管理、农业、花艺等。每门课程分为三个等级，学生根据自己的水平选择适合自己的等级课程，不同等级课程提供不同的学分，只有修完课程并通过考核，才能获得相应学分。

Don lugo High school的校长热情地接待了我们，学校管理非常规范严格，我们在接待处签到、领取了名牌。校长带领着我们参观了美丽的校园，这个学校非常大，环境非常好，这里有很大的操场，有游泳池、体育馆，还有各种专业设备齐全的专业教室，像花艺室、建筑工程教室、影视设计教室。在建筑工程教室里面各种工具和机械装置一应俱全，就是真正的建筑工程操作车间的式样，学生可以在这里学习如何建造房屋。我们感到最有意思的是，这个学校还有一个非常大的牧场，牧场里有奶牛、小羊、马，学生们可以亲自到牧场来喂养动物、亲近自然、亲近动物。

学校安排得非常细心，按照我们每位教师各自的专业进行了精心的安排，我作为唯一一名美术学科的教师被安排到了美术教室听美术课。美术老师的名字叫Angle（安格尔），是一位非常和善、热情的老师。今天，Angle老师美术课的内容是结合“万圣节”的主题进行绘画创作，老师让学生们欣赏了很多有关万圣节的图片，并介绍了万圣节的节日背景和由来，然后还利用文字填空的形式让学生加深对万圣节背景文化的了解。通过这一点，我感受到老师在绘画教学的同时更加注重对绘画内容的历史、文化知识的传授，可能学生最后作品画成什么样子不是最为重要的，重要的是学习的过程，是学生对于文化的理解。

中午在食堂我们感受了一下美国学校的午餐生活，中午休息时间很短，只有40分钟，因为学校是走班制没有固定的教室，所以学生们都是在操场的亭子里、走廊间、花坛边或坐或站，有的还席地而坐，三三两两几个人围在一起边聊天边享受美好的午餐时光。

下午我来到了花艺课的教室，这里插花的材料非常丰富，学生中除了有女生也有很多喜欢插花艺术的男生。花艺课老师细致地给学生们讲解并演示插花的要领，提醒学生们插花时要注意“均衡”“主次”，学生们在老师的指导下也都饶有兴趣地制作着自己的插花作品。我们几个听课的老师也抵挡不住对插花的喜爱和兴趣，也纷纷尝试着进行插花作品的创作。在插花的过程中，我感到连成年人都会对插花课程如此感兴趣，更何况是学生呢。通过插花课程的学习，既提高了人的审美能力，也是对创造力、立体造型能力、色彩搭配能力、动手操作能力的培养。我还了解到花艺课上老师不仅教学生如何插花，从插花材料的购买、准备到后期的成本计算以及作品卖到社区做一些公益活动等，学生们都会亲自参与，这里面就融入了像数学、生物、美术、花艺等多门学科知识，一门花艺课中就体现了学生多学科知识的学习以及多方面综合能力的培养。

通过“走近”美国课堂的初体验，我有几点的感受：第一点是，美国教师工作的强度是很大的，每天差不多是五节课，每节课都是1个小时左右，课间只有五六分钟，老师们还要在教室门口迎接下一个班的学生，所有的课程也是在课标的指导下需要自己设计具体的课程内容。第二点是，课程设计的创新，像影像制作课、工程设计课、花艺课、烘焙课等都是学生们非常喜欢的内容，也是长大后可以用的一些实际技能，通过这些课程的学习可以培养他们的创造力、想象力、动手实践能力等多种能力。第三点是，学生学习的结果不是最重要的，重要的是学生探索结果的过程。学生的设计项目未必会成功，但在最终的评价中对作品的评价只是很少的部分，更注重的是学生在整个学习过程中的表现，更加注重过程性的评价。注重过程的评价可以更好地让学生保持学习的热情与兴趣，可以主动积极地参与活动。可以看到，在美国的学校只要你参与了设计、动手制作、团队合作、发现问题并努力解决问题的过程，不论你是否能够圆满完成作品，照样可以得到学分。在STEAM教育中，学生的学习不是为了名次、评比和优异的成绩单，而是为了实现学习者自身的内在价值，也更加重视学生艺术情感教育。

花艺课堂

学生作品