浅谈小学美术课堂最后五分钟作业展示的多样性

■文/石晓华 厦门市集美区三社小学

小学美术课堂作业是学生对于本节课所学知识的直接反馈，从学生的随堂作业中可以看出学生对于课堂内容的理解与掌握，同时很好地反映了本节课的教学目标是否达成。当我们在备课的时候常常会很认真地去研读这节课的三维目标，用心地去设计教学环节，关注每节课的重难点是否得以突破，当每节课完成教授环节时，老师仿佛松了一口气，在课堂的最后五分钟却匆匆结束，忽略了作业展示起着至关重要的作用。

一、美术课堂最后五分钟作业展示的魔力

作业展示是教学环节中一个重要环节，看似不起眼，但是它却是对课堂的延伸和补充，是课堂知识的深化和提升，学生在欣赏交流的过程中，无形地提高了他们的审美判断，激发学生对于美术学习的兴趣，引起他们对于美术课堂作业的关注度，积极地参与美术实践活动，在美术实践活动中带来愉悦轻松的体验。

《美术课程标准》中提出：“学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”如何让学生对美术学习产生持久的兴趣？这正是我们美术教师应该研究的，一节生动有趣的美术课若匆匆结束，未免过于可惜。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”当学生的随堂习作得到同学的欣赏、教师的认可，这对于孩子而言，无疑是美术课堂中最主要的动力，而这股巨大的魔力将促使他们以更大的热情投入下一次的学习中。当然我们也得根据课堂内容以及本节课的教学目标从而制定多样的作业展示方法，这样才能更好地服务于我们的美术课堂。

二、美术课堂最后五分钟作业展示的多样性

（一）随堂展示，丰富美术课堂作业展示的多样性

在美术课堂中最为常见的作业展示方式就是学生上台展示自己的作品。在许多美术课程中，你会发现很多美术教师会在最后展示环节，邀请孩子上台展示自己的作品，接着让其他学生围绕本节课学习的内容对其进行点评。开始时，大家都非常感兴趣，但是长此以往学生便降低了新鲜感，也就对作业展示环节兴趣较低。上台展示作品的孩子都比较积极主动，而每次都是围绕在这些学生作品的课堂早就让人失去了关注度。

然而在美术课堂当中的随堂展示对孩子的影响却更为深远，在一年级下册《我在空中飞》这节课中，有一个小朋友想画倒着飞的小孩儿，然而他五官的位置却画成了反方向的，看他一脸着急，我就拿起他的作品，问道：“他说自己不小心画错了，哪位小朋友能帮帮他？”有的小朋友提出可以将头涂黑当作是人头的背面；有的小朋友提出可以将纸张反过来重画；还有的小朋友提出可以反个方向画他的身体，让他感觉在飞……瞧！他从一脸懊恼的表情变得喜笑颜开。美术随堂作业的展示可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力，重拾在美术课堂中的自信心。在进行《鱼儿游游》这节课的教学时，有一位学生在用勾线笔画鱼的时候，不小心超过了他的控制范围，看他一脸不知所措，授课老师拿起了他的画，展示在孩子们的面前：“他说自己不小心多画了这一笔，那该怎么办呢？”其他小伙伴纷纷出谋划策，这位同学开心极了，原来他所谓的那笔“画错了”可以变得这么美！艺术本身没有评价的标准，也没对与错，教师应该做课堂的有心人，随堂展示，鼓励学生将“错”就错，继续创作，只要学生想画且敢画，没有什么不可以，一切在美术课堂中都将成为可能。

（二）物以致用，增添美术课堂作业展示的多样性

美术课堂的学习如果只是为了学习技能技法，那未免也过于狭隘。学习美术可以开拓我们的思维想象力，表达内心的真实情感，使我们的生活充满美感和视觉享受。在一次教学研讨活动中，有一位老师教授的是人教版小学美术六年级上册的《风景写生》这一课，让我印象深刻的是他不同于其他教师，让学生完成作品时，直接邀请学生上台展示，而是化主动为被动，让学生观察教室，发现作品展示的可能性，原来教师提前将一面墙上铺上了一层牛皮纸，让孩子们把自己画在明信片上的风景画挂于墙上。一面充满文化气息而又别具一格的展示墙在课堂的最后五分钟内就瞬间完成了。另一位教师执教的二年级的《我的同学》也有异曲同工之妙，教师把作业纸制作成相框，在作业展示环节，孩子们将一幅幅作品贴于墙上，用手绘制的照片墙承载着孩子们的欢声笑语。这种轻便简单又易出效果的物以致用的作业展示方式，在课堂中能较快地提升孩子的参与度，让孩子对课堂充满归属感，也对下节课的学习埋下了期待的种子。在另一次教研活动中，于人教版六年级美术下册《诗情画意》的水墨课堂的展示环节中，执教老师推翻了传统罗列式的展示方法，回归中国传统的册页，将学生的作品一一粘贴于册页上，这种展示的方法不仅将一节美术课的作品制作成一本专属于班级的书，同时增强学生对课堂的兴趣，课后这本书在班级的相互传阅又避免了囫囵吞枣、走马观花的欣赏方式，也成了班级一道独有的风景。

《美术课程标准》提出：“了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。”将美术作品的展示融于生活，物以致用，可以无限延伸有限的课堂教学。人教版二年级美术上册的《染色游戏》一课，这是小学阶段学生第一次尝试用色粉工具来进行绘画创作，为了让学生对色彩的奇妙效果产生更多的兴趣，我分成了两个课时进行，让孩子们简单感受色彩带来的奇妙变化，在展示时，直接将制成的染布用于头巾围巾，在课堂上，教师仿佛是魔术师，孩子们以高涨的热情和注意力投入学习，为了制作出更加美丽的作品，他们比以往的课堂来得更加用心和专注。在进行《花儿寄深情》这节课的教学时，除了介绍花的结构和制作方法，同时分享了花在我们生活中的功能和作用，以及不同种类的花所代表的各自含义。让我意外的是，在课堂的最后五分钟，我还未曾开口说如何将作业进行展示，孩子们就纷纷将自己做的花儿赠予我，并祝我节日快乐！课堂在孩子们的祝福声中结束，回顾课堂，遗憾的是，没能让孩子进行一一展示。美术课堂作业展示的不仅仅是学生学有所成的自豪感，更为重要的是，通过这些作品表达了学生内心的情感，在语言的交流中提高了学生的口语表达能力，最为珍贵的是，挖掘了孩子内心深处的真、善、美，通过美术课堂展示的多样性给孩子带来别样的情感体验，从小学会感恩，感受学习美术给生活带来的美好，这才是我们应该做的。

（三）情境表演，创设美术课堂作业展示的多样性

苏联教育家苏霍姆林斯基提出：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年持有对知识的兴趣的重要条件。”情境表演的课堂呈现方式较好地创设了美术课堂展示的多样性，将课堂转交给学生，让学生做课堂的小主人。《化装舞会》是人教版小学美术一年级下册的一节综合探索课，在探索的基础上展开联想，大胆变化，选择合适的角色与材料，让自己制作的面具与众不同。这节课采取的是走秀的展示方法，让每个孩子戴上自己制作的舞会面具绕教室一圈，伴随着轻松欢快的音乐，仿佛置身于舞会现场。在人教版小学美术六年级上册《会动的剪影》这节课中，为了让学生能更加深刻地体验中国传统文化带来的力量，在展示环节，教师让学生将窗帘放下，利用美术室里的白布、聚光灯等材料，直接上演了一段为时三分钟的剪影戏。在简短的时间里达成教学目标，完成相对应的美术课堂习作。这节课，无论是表演者还是观看者，都让学生亲身体验，切实感受了本节课学习的内容，无形中加深了对中华传统文化的理解，这种理解将伴随着对美术的热情持续下去。

（四）游戏竞赛，巧构美术课堂作业展示的多样性

游戏是孩子的天性，以竞赛的形式巧妙构思美术课堂作业展示的多样性，有利于调动学生的积极性，使学生更加主动地投入美术课堂的学习。这种寓教于乐的学习方式有利于提高学生对作业展示环节的参与度。在人教版美术二年级上册《各式各样的水果》这一课中，教师设置了开心水果园的情景教学，在作业展示环节采用了“逛果园”的方法，教师让学生以小组为单位，将他们制作的各式各样的水果放在小篮子里，摆在教室中间的展台上。让孩子们以顾客的身份去选购这些水果，接着让其说出选购的理由。学生在选购的过程中潜意识中加入了水果的造型、色彩等美术元素。《会滚的玩具》《会摇的玩具》《会转的玩具》这些玩具类型的课程运用现场竞赛的作业展示方式，使作业展示环节显得新鲜有趣。学生的上课情绪高涨，精神状态饱满，喜欢竞赛、不服输的他们总是能对课堂流连忘返，在游戏竞赛中提高他们对自己作品的要求，无形中增进了他们彼此之间的友谊和团队精神。

（五）数字课堂，融合美术课堂作业展示的多样性

随着社会的进步，多媒体技术快速的发展，信息技术进课堂已经成为一个趋势，那么又如何将多媒体技术高效地运用于我们的作业展示环节呢？在人教版美术一年级《可爱的动物》这节课中，学生主要使用橡皮泥进行黏制，这样的作业形式不方便移动展示。为了让每个孩子的作品得以展示，我运用了智能手机的拍摄工具，快速地将学生作品进行拍摄，接着在展示台下播放，这种放映式的展示作业方法，成功地避免了学生作业在没干的情况下被破坏的弊端，屏幕的切换放映让学生能在较短时间内欣赏到其他同学的作品，有利于接下来的展评活动，也便于后期的作业存档。随着各校办学条件的逐渐改善，网络已经覆盖到各个班级，在一位老师执教的《装饰自己的名字》中，学生人手一台平板电脑，教师在作业展示环节运用强大的互联网功能快速地收集学生的作品，并将全班同学的作品发送到每一位同学手上，让学生运用手中的平板电脑进行细化欣赏，接着让学生进行投票选择出自己最喜欢的作品并说明理由。简易轻便的操作，数字课堂打破了美术课堂传统的作业展示方法，有效融合作业展示环节的多样性，为学生争取了更多交流讨论的时间，他们还可以直接在作品下面发表个人见解和评价，做到了面向全体学生，提高了学生对作业展示环节的兴趣。

三、美术课堂最后五分钟作业展示多样，但切勿画蛇添足，弄巧成拙

作业展示环节在课堂中起着画龙点睛的作用，根据课堂内容的需要选择合适的展示方法有利于改变学生的学习态度，激发学生对美术学习的兴趣，培养学生个性化的发展。在美术课堂中要注意课堂的主要内容和教学目标，主次分明，作业展示的环节固然重要，但是切勿主次不分，喧宾夺主。在一次研讨活动中，教师执教的人教版美术二年级的《指偶剧院》，在展示环节精心布置了属于指偶的小舞台，让学生上来表演，激发了孩子们强烈的表演欲望，但由于时间的把控不够到位，导致课程显得过于拖沓，占用了学生的课间休息时间。美术课堂作业的展示环节应该紧扣主题，合理设置，否则很难达到预期的效果，反倒画蛇添足。情境式的展示方法具有较高的时间空间的延展性，对于时间的把控显得尤为重要，切勿偏离主题将美术课上成了表演课、音乐课。美术课堂作业的展示也反馈着教师在准备工具时存在的问题，在《太阳》这节美术课中，教师在展示环节将学生用橡皮泥做好的太阳贴于树上，这种展示方式给人眼前一亮，但作业的展示除了更加高效地凸显教学效果锦上添花以外，也应该特别注意作业的保存，比如将橡皮泥换成超轻黏土，抑或将粘贴工具改成容易长久保存不易脱落的胶棒、白乳胶等。采用粘贴式和悬挂式的作品展示方法都应该考虑到作品的保存方式，在课堂中这是作业，课后，这或许是孩子、家长心目中的艺术品。在人教版一年级美术《彩线贴画》中，学生将皱纹纸搓成的彩色线条贴进画里，画面效果无异于生活中的普通彩线，光泽度上也不如前，这种作业的展示方法显得前期工序复杂，教师需要耗尽大量的时间用于搓彩线，在课堂上不易出效果，显得吃力不讨好，在常态课中也不予推荐。

四、结语

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于美术作品的解读每个孩子都有属于自己独有的理解和观点，而作为教师我们应该为孩子创设更多这样的空间平台。美术课堂作业的展示不是为了“作秀”，而是通过展示让每个孩子的作品得到交流认同，从而激发学生对美术学习的热情，达到提高学生艺术素养的功能。作为小学美术教师，我们应该不断学习，提高个人自身的修养，用心设置美术课堂作业展示的环节，把握好课堂最后五分钟，合理利用作业展示的多样性，更好地投入今后的美术教学实践活动中。