见字如面：“宋体字”教学的课堂实践与思考——以小学六年级美术校本课程《美哉，宋体字》一课为例

■图、文/戚中良 浙江省平湖市东湖小学

文化节目《见字如面》在网络热播，引起强烈反响。节目以明星读信为主要形式，旨在用书信打开历史节点，带领观众走进那些依然鲜活的时代场景、人生故事，去触碰那些依然可感的人物情状和社会风物，重新领会中国人的精神情怀与生活智慧。

见字如面，原意是指从一个人书写的字体当中，就可以不见其人，但见其颜，但闻其声，十有八九地能够从字中看出书写者的特征来。一个人如此，一个国家、一个民族亦然。那么，什么字体能够代表华夏民族的文化特征呢？我认为是宋体字。

然而，宋体字曾一度饱受争议，因其用笔平直、结构简单、缺少变化，而被称为“匠体字”。作为一名美术教育工作者，我翻阅国内各版本中小学美术、书法类教材，发现很多版本的教材，都将宋体字教学内容，归入美术字教学范畴，这样的理解存在片面性，而对宋体字进行全面、系统、深入学习的课例，几乎没有，我认为，这样的现状值得反思。

为此，我在小学六年级美术拓展性课程教学中，设计了《美哉，宋体字》一课，希望通过课堂的实践与思考，让更多的学生与老师认识宋体字的文化价值。

一、拣“字”——激发宋体字的学习兴趣

宋体字是生而俱来的印刷体。为了让学生更直观地感受印刷字体的魅力，提高学习兴趣，课前我为每一个四人小组准备了不同的铅字字模，而且，这些字模是凌乱堆集在一起的。我设计了如下的教学环节：

（一）拣字猜诗

每位学生拣一个字，小组合作，猜出铅字堆里隐藏的古诗。

教师：这些是在活字印刷中用到的活字字模。这些字模有什么特别之处？

学生A：这些字都是反的，而且表面还有油墨的痕迹。

教师：为什么是反过来的字？

学生A：因为是印刷用的，印在纸上，字就正了。

教师：在这每一堆铅字里，都藏着一首诗。根据你们组有限的信息，你们能猜到是一首什么诗吗？

学生B：我们组的四位同学，分别拿到了岸、江、白、间这四个字，应该是李白的《早发白帝城》。

……

（二）排字成版

学生根据猜到的古诗内容，找到教师课前准备的与之相匹配的成文“印稿”。根据“印稿”，进行排字组版。

教师：排字完成后的效果，应该是这样的。里面有些小木片，我们称为是“隔断”，起到控制行间距与固定字模的作用。“铅空”相当于画面中的“留白”，要合理使用。

以上环节的设计，在激发学习兴趣的同时，通过简单的活动体验，将宋体字活字印刷的“拣字”“排字”工序进行了情景模拟，也使学生了解宋体字作为印刷字体这一重点，在教学上进行了有效的突破。美术课程标准强调美术课程的趣味性，教师应根据学生的年龄和身心特点，设计新颖的教学活动，调动学生课堂学习的主动性和积极性。这样的猜诗排版活动，趣味性高、操作性强，深受学生欢迎。

二、赏“字”——了解宋体字的制作工艺

要深入了解宋体字，必然无法绕开宋体字的制作与印刷工艺。在教学设计的过程中，我收集了大量图片、视频资料，剪辑制作成微视频，将传统木活字印刷工艺全方位展现给学生。

教师播放视频，提出讨论问题：传统活字字模到底是怎么来的？完整的活字印刷工艺是如何实施的？

教师：刚才看到的是木字模的制作。说说看，木字模是如何制作的？

学生C：木字模是先写反字，然后进行雕刻。熟练的工匠，刻字的速度很快。

教师：完整的活字印刷工艺是如何实施的？

……

经过师生互动讨论后，归纳出活字印刷的基本工艺流程：写字—刻字—拣字—排字—印字（板书）。

宋体字与印刷术是紧密联系在一起的，中国印刷术作为非遗文化，有着无可比拟的传承价值。因此，对写字、刻字、拣字、排字、印字等印刷术工艺的了解，更能加深对宋体字的认识，并产生情感的共鸣，也能让学生更深刻地认识国家层面倡导的“工匠精神”的现实意义，这样的设计，也为之后的教学环节做了有效的情感铺垫。

三、解“字”——理解宋体字的审美韵味

宋体字结构方正平稳，笔画刚柔相济。作为印刷体一直沿用到今天，成为书籍印刷的标准字体。对于学生而言，司空见惯，却又是“熟悉的陌生人”。为了让学生更好地了解宋体字的基本特点及审美韵味，我设计了如下的教学环节：

（一）永字八法

以“永”字为例，通过小组合作学习，完成课堂导学单，并以小组为单位进行汇报交流。

1.说一说，宋体字的基本特点。

经过师生讨论，概括提炼出“宋体字”的基本特点：横平竖直，横细竖粗，起收笔有棱角，字形方正，笔画苍劲（板书）。

2.比一比，“楷书”与“宋体字”的异同。

教师：结构、笔画的相同与不同之处在哪里？

学生D：结构差不多，但楷书字形略微倾斜。感觉笔画一个柔软，一个坚硬。

学生E：楷书更飘逸一些，而宋体字更稳重。

经过师生讨论，概括提炼出“楷书”与“宋体字”结构与笔画相似，“楷书”笔画与字形更加舒展柔和，而“宋体字”笔画苍劲有力，结构平稳，字态均衡。

（二）刀笔传韵

1.想一想，为什么“宋体字”与“楷书”有相似又有不同？

学生F：因为宋体字制作时使用的也是毛笔，所以，笔画和楷书用笔相似。

学生G：我猜测宋体字是在楷书的基础上演变而来的。

2.议一议，了解汉字的发展与演变。

师生研究汉字的发展与演变示意图，探究“楷书”与“宋体字”的关系。

通过交流讨论，理解“宋体字”与“楷书”有相似又有不同的主要原因是：“宋体字”传承了唐楷的书法韵味，又发展了宋明的刻刀韵味。

中国书法和雕版印刷的结合产生了宋体字，因此，宋体字不但有中国书法的魅力，还具有雕版印刷及木版刀刻的韵味。今天对于宋体字下的定义是：“横平竖直，横细竖粗，起落笔有棱有角，字形方正，笔画硬挺。”起落笔的棱角应是宋体字的最大特征，它是雕版刻工们在长期的刻写过程中对唐楷的笔画进行归纳化处理，形成的特有的装饰化特征，是刻刀留下的韵味，它既保留了唐楷的本质特点，却又比唐楷更加方正，正刀口挺括有力。

本教学环节以导学单形式展开的美术探究性学习，基于学生的前认知，又通过系统性的知识梳理，在互动、合作、交流中生成，让学生理解宋体字的审美韵味。

四、印“字”——体验宋体字的印刷过程

经过上述几个环节的教学，学生已经基本了解了宋体字作为印刷字体的特点。为进一步加深理解，我设计了印字的环节，增加教学活动的体验与乐趣，学生兴趣盎然。

（一）教师示范

教师通过实物投影，进行印刷示范，基本流程如下：

1.将少量油墨倒入塑料平板上，用胶辊研墨，使滚筒沾满油墨；

2.用沾有墨的胶辊往活字印刷版上均匀刷墨；

3.轻轻铺上宣纸，不能随意移动；

4.用拓板压印纸张，之后将宣纸平缓揭起。

（二）学生印字

以四人小组为单位，进行合作学习，完成古诗字模的印刷，教师巡视指导。

印字的过程对于六年级学生而言，工序相对比较简单，因此，很多小组短短几分钟，就顺利地完成了印稿。但揭起印稿的刹那，那种成功的喜悦与兴奋的心情，依然溢于言表。美术课程标准多次提及“体验”，美术课的体验教学，就是在美术教学活动中，注重美术新课程与学生生活经验紧密关联，引导学生通过身临具体情境或亲身实践，体验、感受美术课程的丰富和微妙，并产生独特的领悟和认识，通过体验，学生的想象力、创造力、审美能力以及审美意识都会得到提高。

五、品“字”——体会宋体字的美学价值

当宋体字印刷成一篇文本或一本书籍时，字与字相依，行与行相靠，页与页相连，它带给人的又是一种全新的审美体验。因此，我设计了以下品“字”环节。

（一）品“印稿”

师生交流，品读自制古诗“印稿”独特的艺术美感。

教师：同学们，当你轻轻地揭起宣纸，一张布满清秀文字的纸张，展现在你面前的时候，它带给你的是怎样的一种美感？

学生H：这些字的排列非常整齐，看起来很舒服。

学生I：字体方方正正，有一种端庄典雅的美。

……

（二）品“古籍”

教师：今天我们使用的字模是简化后的“新宋体”，是在20世纪60年代，经过改良设计的印刷字体，想不想看看“老宋体”的样子？老师这里有几本宋体字—线装影印本。

1.教师展示宋体字—线装影印本，学生以小组为单位，一起品读“老宋体”。

教师：说一说，“老宋体”带给你的又是怎样的一种美感？

学生J：有一种古朴的美，虽然很多的繁体字看不懂，但是感觉它们的排列很有规律。

学生K：这些字给我的感觉是很清秀，横竖笔画清晰。

……

2.在经过整体感知后，引导学生进行“古籍”与“印稿”的对比赏析。

教师：大家试着找到古籍与印稿中相同的字，说一说，在笔画与字形上面有什么相同与不同。

学生L：我们找到的是“日”字，老宋体的“日”字比较宽，新宋体的“日”字比较窄。

学生M：我们找到的是“生”字，老宋体的“生”字撇比较长，而且三笔横画之间的间距比较大。

……

小结：老宋体尽管笔画棱角分明，但仍方中带圆，字形相比“新宋体”要圆润丰满些，这与宋明时期人们的审美趣味与艺术追求是分不开的。

本环节通过品“印稿”、品“古籍”两个活动的设计，在比对欣赏中，分析新老宋体字的异同。当学生手捧线装书时，对于很多学生而言，还是第一次，一种对文化的敬畏油然而生，这也是我所希望看到的。学生的发现很真实，感受很到位，讲解很精彩。老宋体的稚拙生趣，新宋体的雍容典雅，深深打动了学生与老师。

六、悟“字”——领悟宋体字的文化意涵

宋体字传承了中国书法楷书的精神，不着痕迹地把中国书法楷书转变成了印刷宋体字，并深深影响了我们的审美趣味。宋体字方正平稳、对称均衡、起伏相让的字体结构，端庄典雅、舒展大气、利用得当、追求精致的精神内涵，都无时无刻地不在影响我们的行为。为让学生理解宋体字的文化意涵，我设计了本课的悟“字”环节。

（一）视频赏析

学生观看视频，通过对不同社会阶层人物特写与“宋体字”的交替赏析，感悟“人”与“字”的关联。

教师：见字如面，据说从一个人的字里，可以了解一个人的品行、修为。我想一个国家、一个民族，也是一样的。“宋体字”作为一种“中国文化”的象征，它影响着中国社会的发展，影响着中国人的精神追求。

（二）文化感悟

师生互动讨论，教师总结提炼。

教师：宋体字蕴含了怎样的精神？你是如何感受到的？

学生N：我觉得做人要像宋体字一样，堂堂正正。

学生O：我感受到的是人与人、字与字的团结与合作精神。

学生P：人和字一样，应该互相谦让，互相帮助，我还觉得字的排列，跟排兵布阵是一样的，不能只依靠一个人。

……

教师：见字如面，字如人，人如字。不管笔画多少、相貌美丑、地位高低、富贵贫穷，都应如“宋体字”一般，一笔一画之间，彰显端庄大气，在属于自己的一方天地里，游刃有余，做好自己的事情，成就自己、成就他人、成就大家。

宋体字的美学精神，无疑已深深地扎根于中华民族的精神气质之中，并在其发展中，不断地注入了宋、元、明、清的时代审美理想和中华民族的人文精神内涵，成为中国文化的衣裳。既然是中国文化的衣裳，我们就应该去重视它、保护它、爱惜它、发展它。

理解宋体字与中国文化的关系，是本课教学设计的重点与难点，通过六个环节教学的层层递进，有相当一部分的学生是能够感受到“人”与“字”的文化关联的，很多的学生也能够领悟本课所提及的“见字如面”的真正意义。然而，对宋体字蕴含的中国传统哲学思想的理解，是需要岁月打磨的。

当下，我们的国家日益昌盛，是中华民族发展的最好时机，经济要发展，文化更要发展，作为中国文化的表征——宋体字，更要常新、常靓，引领汉字文化的流向。而作为一名美术教育工作者，更应将汉字文化发扬光大，让更多人认识宋体字的真正价值。