小学语文教学中的情感教育及其实施策略

赵福贵

摘 要：情感教育是素质教育理念下重点提及的教学方式。其重视学生的情感品质的培养，促进学生综合能力的形式。对于小学生来说，情感教育是促进其快速发展的重要手段。小学语文是小学阶段的主要学科之一。在小学语文课堂中开展情感教育不仅是提高课堂教学效率的主要途径，更是顺应时代发展，响应教改要求的必然行为。结合多个环节进行讨论，如何在小学语文教学中引用情感教育，并提出相应的实践对策和具体方法。

关键词：小学语文；情感教育；课堂教学；实践策略；

小学生正处于身心发展的初期阶段，很多方面都需要接受系统全面的教育。在小学语文课堂中，开展情感教育有利于丰富自身情感世界，促进自身综合素质的形成。同时有利于完善学科建设，构建良好的小学语文课堂。

一、基于语文学科属性开展情感教育

语文学科具有一定的人文属性和教育属性。且在小学教育阶段，语文是最重要的学科教育。对于小学生来说，学好语文是学习其他学科知识的基础。故此，教师应充分考量语文学科的基础属性和特点，制订合理有效的教学计划，选择适宜的教学方法。进而引导学生体会多种类的思想与情怀，提升自身语文素养，培育自身的综合能力。比如，在学习《孔子拜师》这一内容时，学生都知道孔子是我国古代著名的教育家、思想家。孔子在当时的时代背景下已经是非常有名的老师。但孔子却认为学习是无止境的。在其三十岁的时候，决定拜老子为师。并虚心向老子学习，讨教学问。教师可将孔子的学习精神和学习态度传达给学生。此外，小学语文教材中涉及很多有关革命事业的文章内容。教师可借助教材内容，向小学生开展爱国主义情怀的情感教育。例如《狼牙山五壮士》《开国大典》《青山处处埋忠骨》等多篇文章内容都能够渗透情感教育。

二、结合情境意境滲透情感教育

小学语文教师应结合情境意境，进而渗透情感教育。教师应尽可能地发掘教材内容中蕴含的审美元素，发挥其教育价值，进行学生思想情感的塑造，陶冶学生个人情操。让学生深刻体会文章的情境意境，从而明确文章内蕴含的浓烈情感。此外，教师应借助语文知识帮助学生树立正确的是非观念。最终积极培育小学生鉴赏文章的能力，使其能够快速掌握文章中心内容，明确文章思想。从而丰富自身情感，最大化发挥情感教育的教育价值。

比如，在学习《山城的雾》这一课时，教师可为学生播放有关山城雾景的视频资料，同时播放一段背景音乐。让学生直观地感受到山城雾景的美丽，被那种朦胧美所吸引，对山城雾景具有初期的认知基础。

三、贴合小学生特点进行情感教育

小学语文教师在开展情感教育时，应充分考虑小学生的学习特点和学习规律。小学生的学习能力尚不健全，身心发育也处于初期阶段。很多方面都需要教师细心耐心的引导才能完成。且学生学习时，受自身兴趣的影响较多。教师在执教时，都应着重考虑这类问题。

比如，在学习人教版小学语文一年级下册《动物王国开大会》这篇文章时，狗熊为宣读开会通知反复修改了多次。狗熊做事时，考虑的不够全面所以导致多次修改开会通知内容。一篇文章启示小学生，做事情一定要考虑周全。宣读通知时，牢记时间、地点、人物等要素要表述清楚。教师在教学时，可为学生分配角色，组织学生扮演文章中出现的动物。对于小学生来说，对文章内容进行角色扮演的活动能够充分调动其课堂参与热情。

四、完善语文教学评价

在语文学科的教学评价中也可以体现情感教育。语文学科的教学评价与其他学科的教学评价稍有不同，其与语文学科的自身属性具有一定的联系。且教学评价可以直观地反映出学生在课堂中的综合表现。但如今，语文学科的教学评价中并没有涉及情感教育方面的内容。对于小学生的个人情感发展并没有给予等量的关注。评价的方式方法存在着一定的问题。故此，语文教师应完善语文学科的教学评价。首先，增添与情感教育有关的专项评价内容。提高对学生个人情感发展的关注，提高其情感认知。其次，丰富评价方式。以师生互评、生生互评、学生自评的综合方式代替教师单一的评价方式。一方面提高评价的客观性和合理性。另一方面，通过生生互评渗透一定的情感教育。

总而言之，情感教育在小学语文教学中发挥着不可替代的重要作用，同时也是现阶段小学语文教师常用的教学手段之一。其具有较强的实用性和有效性，深受广大教师和学生的好评。教师应基于语文学科的属性开展情感教育，结合情境意境渗透情感教育，贴合小学生学习特点开展情感教育，将情感教育纳入学科教学评价体系之中。继而依靠情感教育，能够促进小学生健康情感的形成，树立正确、科学的个人认知，从而有效解决生活中存在的问题，从小具备强烈的责任意识和优秀品质。最终构建小学语文高效课堂，促进学生全面综合发展。

参考文献：

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[3]闫洁琼.创设感性课堂，寻找情感源泉：浅析小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新课程（上），2015（10）：13.