小学语文经典诵读教学的方法研究

李光正

摘 要：经典诵读是小学语文教学中的一个重要内容，被称作是“经典诵读教学”，即学生在老师的指导下，对中华经典文籍进行诵读，以此来增长知识，培养良好的道德文化素养，传承并弘扬中华优秀经典文化。小学语文经典诵读的推行，对学生优秀素养的形成、对我国优秀传统文化的传承都有着重要的意义。应该以新课标为指导，运用多种形式，结合课堂阅读，分层次选取不同内容，对小学生开展经典诵读教学，并且可以制定相关的奖励制度，这些方式能有效地促进经典诵读教学的开展。

关键词：经典诵读；教学；人文情感；体验

经典诵读也被称为“古诗文诵读”，台中师范大学的王财贵教授是经典诵读教学的始发者，他的目的是让儿童在少年时期的最佳记忆时段，对中华乃至是世界的优秀文化经典文籍进行诵读，以此来夯实文化基础，培养儿童的文化知识以及道德素养，并将中华优秀经典文化进行传承与弘扬。

诵读能刺激学生的视觉和听觉，持续规律地进行诵读，有利于记忆力的增强。另外，诵读经典也能够增强学生的文化知识，提高文化素养，培养学生形成良好的读书、读好書的行为习惯。经典文籍浓缩了前人的智慧，学生诵读经典文学，不仅能够获得文籍中所蕴含的优秀思想，同时也会对学生的人格塑造起到重大的影响，为学生将来的发展奠定良好的基础。

一、经典诵读，氛围先行

中国经典文学，《三字经》中有孟母三迁的经典故事，这个故事体现着学习环境的重要性。打造书香校园固然重要，创造良好的诵读环境一样不可或缺，从校园中细微之处透出经典文化，循序渐进，潜移默化地去影响学生。比如，可以将《三字经》《弟子规》等优秀的经典文学作为学校文化建设的重点内容。可以把这些经典文籍融入黑板报、橱窗展览中，或者作为名人名言粘贴在教室、学校走廊，或树立文化警示语录牌等等。让学生在充满经典文化氛围的学校中，耳濡目染、潜移默化地接受经典的润养。

二、循序渐进，遴选内容

小学生经典诵读的教学教材，应该按照先易后难、循序渐进。依据新课标的指导，按照学生的心理特点和认知等，对学生诵读的内容进行仔细选择。例如，年纪较小的低年级学生，应该将通俗易懂的童谣、儿童诗歌作为她们诵读的内容。而对于中年级的学生，他们的认知能力较强，可以把成语典故、当代美文作为诵读内容；对于高年级的学生来说，她们的理解能力、接受能力都较强，所以选择唐诗宋词、古诗文等优秀经典文学作为诵读内容是合理的。

三、语文教学，紧密结合

新课标指出符合学生身心发展，体现时代文化的标志性文章，均能作为学生的学习内容。另外，语文教学不仅引导学生身心的健康成长，还对培养学生的知识文化素养有着极大的影响。所以，开展诵读经典教学的开展是一个很好的方式。我们可以开展新式课堂，结合经典文集，对学生进行潜移默化的培养。

四、形式多样，乐在其中

（一）鼓励共读活动

家长是孩子的第一任老师，所以，营造一个良好的家庭学习氛围，家长陪伴孩子一起诵读学习是十分重要的。例如，家长在陪伴孩子诵读时可以采用每人轮流读一句或一段，或者采取奖励诵读的方式。这样的陪伴诵读，对于创造良好的家庭学习环境、增加父母与孩子的沟通交流有着很好的促进作用。对于学生而言，老师的言传身教一样重要，教师的教学水平直接影响着学生的诵读兴趣。所以教师在开展经典诵读教学时要身体力行，用自己的行动引导学生进行经典文学的诵读，在课下，参与学生的诵读活动，以激励学生诵读经典。

（二）拓展到课外

经典诵读不仅在课堂上可以开展，同时也可以拓展到课外，融入学生的课间活动。例如，可以将孩子的拍手歌改编成《三字经》，跳房子游戏的旋律中结合《弟子规》，这样的方式不仅能激发学生的兴趣，提高学生的参与性，同时也能将经典诵读融入学生的生活中，给学生带来潜移默化的影响。

五、评价激励，兴致盎然

经典诵读需要有足够的时间，可以将经典诵读融入晨读、晚读、课间等，将这些零星的时间积少成多。让学生对经典文学温故知新，在日常的教学中我们可以对诵读经典制定目标，并制做诵读记录本，记录诵读的经典书籍和章节等，这些做法能有效地提高学生的诵读兴趣。经典诵读不仅能让学生感受到文化经典的内涵，同时，也能体验文人著作的快乐。

参考文献：

[1]黄旭春.农村小学语文教学中经典诵读的现状与对策[J].甘肃教育，2015（1）：95.

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[3]范荣君，张春艳.刍议小学语文经典诵读教学的现状及提升对策[J].祖国，2016（19）：208.