我的数学课堂我的思考

胡宴文

摘 要：数学教学是数学活动的教学，是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。近几年来，努力践行着这一理念，不断地总结与反思，对数学课堂教学从纵横两个角度作了浅陋思考。

关键词：数学课堂；数学活动；思考

一、横向——数学课堂教学的一般程序

1.加工主题情境，使之便于激发兴趣

兴趣是最好的老师。教学中只要学生一开始对学的内容产生浓厚的兴趣，学生就容易亲近它、接纳它，进而去研究它。如何使教材主题情境的呈现更有利于现实教学呢？有时需作艺术加工，为此可从以下几方面着手。

深挖主题图的意图，为创设学习情境奠定基础。主题图是以“场景”的形式来呈现素材，有时具有一定的局限性，缺乏动态的演示过程，往往无法同时兼儿童的情趣、现实意义、富有挑战性的教学知识于一体，在教学中适当加些富有感染力的语言，补充一些人名、地名、活动名称，会使图中的人物更加鲜明、生动，更完美。

甚或跳出“主题图”的框框，使主题情境更具有情趣。当教材的主题图不适合于学生学习或难以操作时，可重新选取素材进行合理改编，只要改编后的内容有利于达到教学目标，符合学生的认知特点，就能激起学生的探究欲望，改编的方法很多，可以从讲小故事入手；也可以从学生的现实出发，使主题图的内容更加完美。

2.浓墨重彩建模型

创设数学教学的情境不是教学目的，更好地引发对数学问题的思考，对生活数学的审视，使之顺理成章地对生活数学进行研究与探索，从而建立数学模型才是其目的。新的课程理念，重结果，更重过程。在这部分师生需要更为实质的活动去共同体悟数学，感受数学的乐趣。作为师者应积极营造民主、开放的课堂氛围，唯开放是课堂生成的前提，没有一定程度的开放，生成是无源之水，无本之木。在开放的前提下，开展一系列有价值意义的活动。

（1）价值思考。也就是老师提的问题或者在学生中产生的问题选择有思考价值的进行个体琢磨，体现数学活动的个性化过程，在个体进行深入思考或动手验证后，进行第二步。

（2）有效交流。交流的重点是：学生的疑难处，问题的关键处，知识的转换处。在共识上画句号，在分歧上找缘由。交流尽可能做到每人轮流发言，必要时进行合作，在交流、合作的基础上产生集体认知，同时抓住课堂的生成资源，老师要善于创造不同的声音，如果课堂上出现了不同的声音，老师要因势利导与学生共同思考，找出正误。

（3）数学活动凸显数学思考。切忌为活动而活动，使活动流于形式。要给学生留有足够的思维空间，不能让浮华的热闹遮掩数学活动的本质，让学生在活动中构建知识，发展思维，从“被动”活动走向主动参与。学生需要的不是去复制别人的数学，而是去构建自己的数学。只有学生参与到实践活动中去，才有可能培养学生的创新精神和实践能力。

学生在活动中建构的模型，需要及时巩固，这样才能永恒，所以必须进行。

3.巩固与拓展，架起理论与实践的桥梁

学生的数学模型回归到生活中去，体现数学的价值意义，巩固与拓展是课堂教学的最后一环，它是对所学知识的再次应用与审视，从中看出学生对数学实质的把握情况，也是提高课堂教学成果的关键一环。它的形式不仅是做练习，更适合让学生进行综合实践。

总之，我觉得数学课程应返璞归真，追求自然与真实。在课堂上让学生自己去经历数学的认知过程，努力建构有效的、有生命意义的数学课堂。

二、纵向——数学老师应保持的心态

数学老师除了要遵守一般的教学程序外，还应保持良好的教学心态。孩子的感情世界是五彩缤纷的，鼓励他，他会记忆清晰、思维活跃，课堂上应有足够的耐心去倾听、去捕捉学生的想法，发现亮点。学生的灵智、欲求表现在一个眼神中、颔首中对他们响起的“惊雷”，需信任的微笑、尊重的姿势、鼓勵的眼神、体贴的话语，才能唤起沉睡已久的潜能。这就需要教师在课堂上着力营造宽松、民主，充满童趣的氛围，把竞争带进课堂，让激励充满课堂，以100%的热情回答1%的问题，以1%的激情唤起100%的觉醒。在爱的滋润下让课堂充满学生成长的气息，以学生为本，关注每个人的发展，关注数学学科的人文价值，使课堂成为人格健全与发展的过程，充分利用现有的资源，采用不同的形式，创造性地教学，尊重他们的自主选择，让他们学有所乐、学有所思，努力将他们培养成为能独立思考、富有个性、充满自信、富有创造精神的“人”。

综上所述，我们应该以学生的身边事为素材创设问题情境，让学生把想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来；充分挖掘教学素材的智力因素，通过多层次的设问引导，启发他们积极思维，主动探究；面对学生提出一些稀奇古怪的问题，或受思维定式的影响，有些错误的想法，教师应抓住有利时机给予引导、启发，巧妙地“纠正”，抓住错误延伸，诱发学生积极思考；尊重学生的生活感受，以爱心与善意去理解学生的行为；引领学生在数学活动中思考与创造，使学生不仅仅停留在快乐学习的状态，而是进入真正思考的创造境界；蹲下来看儿童的世界，发自内心地欣赏学生的成长，分享他们成功的快乐，让他们的个性得到充分的宣泄与释放，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。

参考文献：

[1]李倩.小学数学教学策略探究[J].学周刊，2017（8）.

[2]纪雯.新课改背景下小学数学有效教学途径探索[J].学周刊，2017（17）.