基于自主探究的小学数学教学

邹立英

摘 要：自主探究学习是提高学生学习积极性，充分发挥学习主动作用的重要途径。结合小学生数学教学现状，分析了自主探究学习的意义，探讨了基于自主探究的小学数学教学方法和策略。

关键词：自主探究；小学数学；教学

在新课程教学理念的指导下，小学数学教学发生了深刻变革。数学课堂组织形式不断推陈出新，各种数学活动丰富多彩，为学生带来了更加深刻的课堂体验，营造了生动活泼的数学教学氛围。但是，在热闹的课堂形式背后，小学数学教学仍然以教师讲解为主，教师迫于考试压力继续采用“课堂灌输+习题训练”的教学方法，对于数学知识点，很多学生都是知其然而不知所以然。再加上繁重的习题任务，很多学生往往都是死记硬背，缺乏对于知识的自我建构，更不知如何灵活运用数学知识。从学生的全面发展和终身发展来看，当前的数学教学方式不利于小学生数学能力的发展，长此以往也必然影响小学生的数学学习积极性，阻碍课堂教学效果的提高。按照小学数学课程标准要求，数学教学应引导学生开展自主探索与合作交流，让学生在亲自观察、推导实验、计算验证等数学活动过程中掌握数学知识，形成自身的主动建构。因此，本文认为，小学数学教师应积极开展自主探究式教学，通过学生个体的主动建构来实现知识与方法的传授。

一、小学数学自主探究教学的意义

针对小学数学课堂教学中存在的问题，开展自主探究教学对于提高教学效果和学生的数学综合能力具有重要意义。首先，自主探究学习能够调动学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人，充分发挥学习过程中的积极主动作用，从而促进课堂教学效果的提高。其次，自主探究学习能够让学生有充分的时间去发现问题、分析问题、解决问题，从而深刻理解所学知识，形成自我建构。第三，自主探究学习能够促进小学生综合素质的提高，通过参与探究活动，学生在自主学习、合作交流的中去增长知识，并结合已有知识经验去探索未知世界，充分锻炼学生的创新能力和实践能力以及交流能力、合作能力，不断促进学生的全面发展、终身发展。

二、基于自主探究的小学数学教学策略

（一）创设学习情境，激发探究兴趣

针对数学知识抽象、复杂的特点，教师要结合所学内容设置具体的学习情境，搭建数学知识与学生认知之间的桥梁，让学生能够在浓厚的知识氛围中开展探究学习，从而保持较高的学习兴趣。一方面教师应努力寻找数学知识与学生生活的结合点，通过学生感兴趣的话题或者比较熟悉的生活现象来引入教学内容，有效拉近数学学习与学生生活的距离；另一方面教师要通过生动形象、直观具体的教学情境来调动学生的求知欲望，充分激发学生的思维活力，让学生产生强烈的好奇心，积极主动地融入自主探究学习。

（二）加强方法指导，引导自主探究

自主探究学习不仅是学生发现知识、获得知识的重要途径，同时也是提高学生自主学习能力、优化学生知识结构的有效方式。在小学数学自主探究教学中，教师应重视学习方法的指导和培养，引导学生运用正确的观察、思维、学习和探究方式，亲自经历数学知识的形成和发生过程，不断提高自身的综合能力。首先教师要指导学生从简单易懂的问题入手，通过自主学习和探究，循序渐进地掌握重难点知识。其次教师要善于采用启发式的提问，引导学生进行发散思维，通过深入思考和探究真正去掌握知识内涵。第三教师要结合具体知识渗透数学思想方法，让学生在归纳、总结、联想、验证、分析、类比的过程中提高数学能力。

（三）开展合作交流，加深知识理解

数学是一门以思维为基础的学科，在教学过程中，合作交流是激活學生思维、促使学生深刻理解知识的重要途径。对于数学教师来说，不仅要重视学生自主探究学习，还要积极组织学生开展合作交流，通过共同分析、讨论和交流、展示来发表个人观点，促使学生不断取长补短，提高自身学习能力。教师可以结合数学教材中的重难点知识，组织学生以学习小组为单位，对知识进行讨论和交流，通过提出问题和分析问题，共同探讨、寻找结果。例如在学习小数加减法时，教师可以让学习小组共同探讨，小数的加减有何方法，哪种方法更为简便，通过分析和交流，既开阔了学生的思维也加深了知识理解。

（四）及时反馈评价，提高探究能力

课堂教学过程中，及时的反馈和评价不仅能够对学生的学习提供正确意见和指导还能进一步激励学生的学习积极性，有效促进学生学习自信心的建立。对于教师来说，不仅要高度重视学生在自主探究过程中的知识和能力掌握情况，还要关注学生的学习态度、学习兴趣的变化，及时引导学生积极投入自主学习过程，不断提高自身学习能力。一方面教师可以通过课堂训练、学习成果展示等途径来了解学生的学习进度；另一方面还要针对学习过程中的重难点内容进行总结和提炼，为学生的自主探究学习提供有力的支撑。

总之，自主探究学习有利于调动小学生的学习积极性和主动性，彻底改变学生被动接受知识的局面，促使学生在知识能力等各个方面得到更加充分的发展。基于自主探究的数学教学也要着眼于小学生的自主发展和全面发展，真正引导小学生融入探究过程，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得全面发展。

参考文献：

[1]赵改玲.基于探究性教学的学生自主建构学习：以小学数学教学为例[J].教育理论与实践，2015，35（5）：61-62.

[2]邢红阳.小学数学课堂自主探究式教学的开展实践研究[J].学周刊，2018（12）：30-31.