小学数学生活化教学的途径

邱昌灿

摘 要：在小学数学教学的过程中，生活化教学模式的具体运用越来越受到人们的重视，因为生活化的教学模式能够很有效地激发学生的学习兴趣，同时还能夠让学生在学习的时候对知识有更加清晰和深刻的认知。因此，越来越多的小学数学教学开始探索生活化教学模式的科学运用，在实践中去探索生活化教学模式的科学运用。但是在具体的运用过程中，具体的运用途径还应该在实践中进行探索，教师要创新教学的具体方法，并且在实践中探索到有效地进行生活化教学模式的方法。

关键词：小学数学；生活化；教学实践；思考探究

在小学阶段，人们对数学的教学是非常重视的，从多年的教育改革成果来看，小学数学教师在教学的过程中更加重视对小学生学习兴趣的培养，而且随着时代的不断发展，教育的深化改革也在不断进行，对于小学数学教育来说，在这种背景下，新课程改革的标准对小学数学教育提出了更高的要求。教师在小学阶段的教学当中要有意识地培养学生的学习兴趣，并且最重要的就是将小学数学的教学与小学生的生活相互联系，因为小学阶段的学生，他们的身心和智力的发展还不是很完全，如果教师只是采用传统的教学模式来教学生的话，那么学生就会产生厌烦的心理，并且还会对小学数学的学习失去兴趣，所以，在这种背景下，教师要改变传统教育模式，实现学生的全面发展，提高学生的综合素质。

一、合理使用多媒体技术

无论是在城市还是在农村，小学教师利用多媒体技术辅助教学已经成为当代教育的主流，教师采用多媒体技术辅助教学并不仅仅是为了减轻教师的教学工作量，而且最重要的是：教师能够利用多媒体设备来为学生拓宽自身学习的视野，并且一些比较难的数学知识更容易让学生理解和接受，因为小学数学虽然简单，但是还是具有一定的难度和抽象性的，如果教师只是单纯地将课本上面的教学知识灌输给学生，那么学生就会对小学数学产生厌烦的心理，并且小学生还会对教师所教授的知识产生抵触，从而不能够真正地学习到有用的知识，所以教师为了提升学生的学习兴趣，就要在日常的教学中合理使用多媒体技术，将小学生的实际生活融入其中，从而力求能够充分调动学生的注意力，激发他们学习的欲望，教师也可以将学生在生活中所发生的一系列事件融入数学教学的课堂上面，让学生能够在一个比较熟悉的环境中学习数学，从而扩宽学生的思维意识，增加学生学习数学的兴趣，为其日后的知识学习提供有力的帮助。

二、创造生活情景，激发学习兴趣

在小学阶段的教学目标中，对于小学数学教育来说，学生不仅要学会教材当中的知识，而且还要建立起初步的数学思维，所以结合小学阶段学生的实际情况来看，教师要想达到这样的教学目标，在日常的教学当中就一定要为学生创造合理的生活情景，从而激发学生的学习兴趣，教师还可以为学生布置一些开放性的课后作业，让学生在放学以后自己探索，从而激发学生学习小学数学的欲望。在进行具体的生活化情境教学的时候，教师要注意生活化的场景，也需要注意让学生对具体的内容进行分析，教师要选择学生熟悉的内容，这样才能够创建出生活化的情景，学生对具体的内容有很强的理解能力，这样，教师在进行教学的时候要注意生活化场景的创建，然后让学生逐渐构建自己的知识体系，让学生更好地挖掘自己的潜能，提升自己的综合能力。

三、把生活融入教学中去

小学生学习不仅仅只是在课堂上进行的，而是应在生活的方方面面，教师在日常的教学活动中可以将生活融入学生的数学学习当中，让学生将自己在课堂上所学习到的知识合理地在生活中将它们展现出来，教师可以积极引导学生在生活中利用数学知识来解决实际问题，比如：教师可以让学生在家的时候利用尺子来量自己住的屋子的面积，从而提升学生解决实际问题的能力，教师将生活问题融入教学中，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，而且还能够提升学生的综合能力。所以，教师应该主动地把生活融入教学中去，有效地引导学生进行学习。

综上所述，教师如果想要提高小学数学的教学质量，取得良好的教学效果，那么就要将学生的实际生活合理地融入教学当中，认真地做好生活化的小学数学教学。每一门学科都有其特点，而对于小学数学学科来说，虽然在小学数学教材当中有许多的图片和小故事，但是数学学科的本质是没有变化的，也就是说即使是小学数学，它还是具有一定的抽象性的，而小学阶段的学生，他们的智力发展还不完全，而且他们没有较好的抽象思维，所以教师在进一步提高学生数学学习兴趣的基础上，还要有意识地为学生开发智力，并且合理地锻炼他们的数学思维能力，从而在完成教学目标之外，还能够为学生未来的数学学习打下坚实的基础，让学生在学习数学的时候，能够一直保持着良好的学习习惯。

参考文献：

[1]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015.

[2]李崇伟，刘静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].生活教育，2016（9）：72-73.

[3]李新涛.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].科普童话，2015（30）：82.

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