家庭教育价值取向研究

阳伯醇

摘 要：墨子说过：“染于苍则苍，染于黄则黄……故染不可不慎也。家长的教育价值取向对孩子的学习会产生潜移默化的影响。本文分析了奴隶社会时期到21世纪时期的家庭教育价值取向的情况以及原因，一切的根源是由于社会生产力水平的不同，从而导致家长的教育价值取向有所不同。从以生存为目的奴隶社会时期到现在的一切以成绩为标准，家长之间的盲目攀比等教育价值取向，家长应该根据社会的发展需要以及从孩子的实际情况、兴趣爱好等方面理智思考孩子的教育问题，只有这样才能更好的促进孩子的发展。

关键词：价值取向 历史发展 分析

一、相关概念的界定

1.家庭教育的概念

20世纪60年代有美国学者认为家庭教育就是对家庭成员进行的责任教育，使他们都能够承担起自己的责任和义务，保证家庭的和谐。然而在70年代之后，有的学者认为家庭教育是以曾进人际关系为目的的教育。莱温的家庭教育是指“增进家庭生活并协助个人更加了解各种人际关系中的自己的一种教育方案”。80 年代后期，美国学者更倾向于把家庭生活教育当成全面提升人的生活水平与生活质量的手段，如达翎指出，家庭生活教育就是“透过个人与家庭其各层面环境资源间的互动状况，来保存及改善人类生活品质。”到了90年代学者们结合终身学习的教育思想，认为家庭教育是学习教育的外延教育，同时与社会教育三者之间相互联系。[1]

二、社会历史时期的家庭教育价值取向及其分析

1.以生存为目的奴隶时期的家庭教育价值取向

石器以及金属器具的出现是生产力进步的表现，私有制的产生是标志着原始社会的瓦解奴隶社会的形成。在奴隶社会时期出现了教育的形态之一学校教育，此时期的教育具有強烈的阶级性，“学在官府”是当时的主要教育现象。只有奴隶主的孩子能够在学校学习知识，然而贫苦的劳动人民的孩子只能在平时的生活和劳动中跟长辈学习生产劳动的经验和技能以为了以后的生活做准备。这时期无论是奴隶主还是贫苦劳动人民的家庭教育价值取向都是以生存为目的的家庭教育观念。[2]

2.以考取功名，光宗耀祖为仕途的封建社会时期的家庭教育价值取向

我们都知道在封建社会时期，这时的社会生产力比原始奴隶时期发达，以自给自足的自然经济为主，新兴地主阶级登上政治舞台。社会经济的发展让统治者越来越意识到教育的重要性，于是设立学校，私学大兴，特别是隋唐以后，由于科举制度的影响扩大教育对象。封建社会里，老百姓想提升自己或者自己家族的社会地位，唯一也是最好的途径就是通过读。因此，无论家庭穷的解不开锅，老百姓还是让自己的孩子去私塾读书或者请先生私教，“望子成龙”就是这时代的代名词。学子们悬梁刺股，挑灯夜战，有些考了很多年有的甚至考到老都没有金榜题名，但是家人还是希望并支持一直考下去。[3]

3.“挤独木桥”、“铁饭碗”新中国成立至改革开放时期的家庭教育价值观

改革开放后我国不再闭塞，不再夜郎自大，与外国在各个方面都有交流合作的机会，社会生产力、经济都有很大的发展和提高。尽管如此，在教育，科技等方面和国外其他国家相比起来，我国与世界上的发达国家以及其他发展中国家还是存在有一定的差距。这种差距不仅是存在的，而且是巨大的。这巨大的差距给人以最明显的和最刺激的就是经济的落后、生产的落后和由此而导致的人民生活水平的落后。所以，我国必须发展科学等技术，而科学技术的发展只能依赖于人才。

三、家庭教育应建立怎样的教育价值取向

1.依据和孩子的身心发展特点和兴趣来选择合适的教育内容

在心理学上，儿童的身心发展具有顺序性、差异性、和阶段性。因此在教育上家长首先应该遵循儿童身心发展的顺序性.教育中要做到不“凌节而施”，在辅导班以及各种兴趣班的选择上要根据孩子的身心发展的特点以及在该年龄阶段的思维发展特点。兴趣是最好的老师，只有孩子对其产生兴趣的东西，他才会真正的用心去学习，把只是转化成自己的东西。所以，家长们应该把“不能输在起跑线上”的教育价值取向丢掉，根据孩子的发展特点和兴趣来进行选择适合孩子的教育内容。

2.抛弃以成绩衡量一切，注重孩子的全面发展

人不仅要注重在智力上的提高，也要关注其他方面的发展。家长应该摒弃把成绩作为衡量孩子唯一标准，要用全面的观点去看问题，孩子除了智力上对的学习，还应该德、体、劳等结合发展。要全面地看待教育的目的，不能单单认为学习考学，找工作。人的全面发展是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。德育是使儿童具有爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、互助、遵守纪律等优良品质。[4]

3.理性化的对待孩子的教育，拒绝盲目的攀比和从众

周期性长是教育的一大特点，孩子的智力发展也是一个非常复杂的过程，当孩子的成绩不理想时就拿之与其他孩子的相比较，这会极大地挫伤孩子对学习的自信心和尊严。在看到其他孩子会各种才艺时 ，家长梦就慌怕自己孩子比他人落后，所以盲目从众的就给他们安排了各种各样的学习，在家长聚会或者聊天时会讲到到自己孩子钢琴过了几级以及英语水平等情况各个攀比自己孩子的国人之处。笔者认为作为家长应该要有正确的教育价值趋向，理性地思考孩子的教育问题，尊重孩子意愿，不盲目从众的那孩子与其他人进行攀比。

结语

价值具有导向性，因此家长们对孩子的教育价值取向也同样具有导向性。不同的价值取向对孩子的教育结果甚至人生的道路也会产生不同的结果。在不同社会历史时期由于社会生产力的发展状况不同而导致家庭对孩子的教育价值取向不同：奴隶社会时期贫苦的劳动人民的孩子只能在劳动中获取父母的劳动经验和技巧，封建社会时期只有读书考取功名，做官提高家族的声望和地位；到21世纪社会生产力发展迅速的情况下家长出现了一切以成绩为目标，忽视孩子的兴趣意愿等情况的教育价值取向。为了孩子的教育得到更好的健康的发展，家长们应该抛弃“一刀切”的教育观念，避免盲目攀比，根据孩子的意愿和学习兴趣的选择教育内容、兴趣辅导班，理智的思考看待孩子的教育，促进孩子的全面发展。

参考文献

[1]马克思恩格思全集（第19卷）[M].北京：人民出版社，1965.

[2]张梅.日本家庭教育价值取向及其背景兼与中国的比较考察[J].外国教究，2011，249（3）：91-95.

[3]袁贵仁.价值学引论[M].北京：北京师范大学出版社.1991.147.

[4]马志政.哲学价值论纲要[M].杭州：杭州大学出版社.1991.339.