如何提高小学品德与社会教学质量之我见

韩喆

摘 要：小学阶段品德与社会课程教学活动开展的过程当中，教师应该让整个教学活动的落实具备更强的实效性，能够真正贴合学生实际生活，并且能够促进学生的主动参与，保证学生的整体体验，让学生在实际参与的过程当中得到更好的引导与发展。分析和探讨了如何对小学品德与社会教学质量进行提升。

关键词：小学教学；品德与社会；教学质量

一、引言

在以往教学活动开展的过程中，小学阶段品德与社会教学活动没有受到足够的重视，在实际教学的过程中，品德与社会相关的教学目标难以得到有效的落实和执行。在当前新的发展时期下，我们应该对品德与社会教学活动开展给予足够的重视和关注，并且做好对相关教学活动的全方位优化，真正提升整体教学质量，保证品德与社会教学水平。

二、小学品德与社会教学的开展思路

第一，实践化内容的应用。在进行品德与社会教学活动开展的过程中，我们应该让学生积极参与社会实践，对社会生活进行体验，并且通过参与活动来更好地对自己所掌握的相关知识进行深化。陶行知先生曾经这样说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”“要有孙子，非先有老子不可”。良好的社会实践是非常重要的，只有真正地通过参与社会实践，学生才能更好地对自己所学的知识进行了解，并且也能够在具体的实践当中实现自我教育。例如，教师可以组织学生参与一些社会调查，对于当前周边环境中存在公共设施被破坏的情况进行调研分析。学生在调查分析的过程当中，可以对这些破坏情况进行掌握，同时，进一步思考如何才能实现对公共设施的有效保护，并且尝试着自己提出一套实施方案。在这样一种实践化的教学活动中，学生本身可以更好地动手参与，并且也能够让品德与社会教学活动的开展和我们的实际生活进行联系，这对于学生自身实践能力的提升具有十分重要的意义。

第二，讨论化内容的应用。在小学品德与社会教学活动开展的过程中，由于其中很多教学中的问题的类型都具有一定的探讨空间，教师在实际教学中也应该将讨论化教学内容的应用作为整个教学活动的一个重要组成部分。在具体讨论活动组织和设计上，教师应该合理地进行选题，让整个主题具备更强的开放性的特点，同时也能够结合学生的经验和认知能力水平，对其难度进行合理的设置。教师在进行问题的选择上，也应该关注到学生的参与兴趣和积极性，选择学生更加关注的问题，这样学生才能够更好地投入到相关知识的学习过程中，并且更加积极自主地进行讨论的参与。例如，在对诚信相关问题进行教学的过程中，教师就可以让学生讨论一下我们实际生活当中，一些不诚信的行为会造成哪些不良的影响，同时设计一个《诚信——传统美德》的主题，让学生准备一个小演讲，这样学生本身可以对诚信这个品质进行更好的理解。

第三，生活化内容的应用。陶行知先生提出，“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”在我们展开相应教学活动的过程当中，应该结合儿童的现实生活情况，让品德与社会本身，与学生的实际生活进行更好的联系，并且选择他们喜欢的主题，构建一个更加自然的学习环境。例如，在对《我爱我家》进行教学的过程当中，教师就可以安排学生回家做一个小采访，让学生了解一下爸爸妈妈一天都做了什么工作，让他们对父母日常工作的辛苦进行更好的了解，同时也能够尽可能地体谅家长的难处，并力所能及地帮助家长解决一些问题。在这样一个过程当中，学生不仅能够进一步接触生活，获得更多的信息，同时也能够得到个性方面的有效引导，變得更加懂事。

第四，与家庭教育进行有效的合作。对于小学阶段的学生来说，家庭环境是小学阶段学生成长的重要环境，家庭教育的有效性对于品德与社会教学质量有十分直接的影响。小学阶段的学生很多的言行都受到家长方面的影响，如果家长可以给予他们良好的家庭教育，那么小学阶段学生的道德品质方面也能够得到更好的引导和激发。针对这方面的情况，教师在展开相关工作的过程当中，应该与家长进行充分的沟通与联系，明确当前小学品德与社会教育工作的开展需求，让家长体会到相关教育工作开展的重要性，更好地与学校进行配合和沟通，提升相关教育工作的联动效果。通过展开行之有效的家校联合，才能具备更好的覆盖效果，才能全方位地围绕在小学阶段学生这一关键的成长时期，发挥重要的引导作用，促进小学阶段学生价值观的健康形成。

三、结束语

小学品德与社会教学活动开展的过程当中，我们应该对这一课程的性质进行更好的了解，在具体教学上，通过对相关教学形式的有效拓展与丰富，更好地让教学质量得到提升。在具体教学工作的过程中，相关教师也应该进行不断的反思和探索，引入更加科学的教学理论和经验，让这一课程具备更强的活力，为学生健康成长提供一个良好的空间环境。

参考文献：

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