浅谈如何利用“童话”教学提高学生的写作能力

唐秀慧

摘 要：童话是孩子们最喜欢的文学作品之一，学生们对童话有着非同一般的亲切感，笔者把握学生的思想动态，通过运用指导学生大量阅读童话、讲通话编通话、对孩子的童话作品真心赞美等方式，不断提高学生们的写作能力，提升他们自身的语文素养，进而不断感受成功的喜悦，实现寓教于乐的最佳状态。

关键词：童话 学生 写作 能力

童话是小学语文教材中最重要的题材之一。童话通常以奇异的幻想和多样的表现手法营造了一个充满惊喜和魔力的神奇世界，并且在儿童面前展现一个五彩斑斓的幻想王国，作品中那种真、善、美与假、丑、恶的较量，在孩子们幼小的心灵上刻下了难以忘怀的记忆。童话如春雨般滋润着孩子们的心田，如清泉净化着孩子们的心灵。多年的教学实践证明，童话在作文教学中能很好地激发儿童写作兴趣，对培养儿童的想象能力、语言表达能力方面都起着不可估量的作用。[1]

那么如何利用童话教学让孩子们真实地写出童真、童趣，展开羽翼自由飞翔呢？[2]

一、大量阅读童话，为写作打好坚实的基础

阅读能滋润心灵激起表达欲望。“读书破万卷，下笔如有神”这些经典语句足以说明阅读与写作之间的密切关系。对儿童来说，再没有比童话故事更吸引人的了。为此，我让他们大量阅读各种童话，不断地亲近童话，用心地去感受色彩斑斓的童话世界。根据孩子们的年龄特点、思想实际、阅读能力，我在指导孩子们阅读之前会有目的、有计划地帮助学生选择一些经典童话。如：《西游记》、《格林童话》、《郑源洁童话系列》、《哈利波特与魔法石》、《安徒生童话故事》······适时引导他们去寻找现实童话的影子，体会作者创作的心情。在阅读中有意的引导他们议一议，在润物细无声中陶冶他们的情操，增强他们的语感。当孩子们在阅读中看到了自己，在与同学的交流中产生了共鸣，孩子们的阅读兴趣会更浓郁，感悟能力和表达能力也都会逐渐提高，写作的欲望也会油然而生了。

二、讲童话编童话，培养表达能力和想象力

学生在看童话听童话过程中，已经逐渐对童话的特点有了深刻的了解，因此，我在课堂教学中积极地创设情境，不断引导学生打开思路，激发学生的表达欲望，放飞想象的翅膀。

1.延伸课文内容，续编童话

在童话教学中，我认真研究教材，不放过任何一篇能给学生创造想象空间的机会。幻想是童话的灵魂，爱幻想是孩子们的天性。如我在讲授《丑小鸭》这篇童话时，首先引导学生观察书中图画，根据图画大胆想象，把看到的、想到的讲出来。学生们七嘴八舌、各抒己见，把丑小鸭经受的种种生活磨难用语言表达出来。在学完《丑小鸭》这篇课文之后，孩子们沉浸在丑小鸭变成白天鹅美丽幻想过程之中。这时我恰到好处地抓住机会，要求学生续写《丑小鸭》变成天鹅以后的故事。孩子们兴致勃勃，个个摩拳擦掌，写的过程自然是酣畅淋漓。第二天，我让学生读各自编写的故事，真是每一篇都令我惊喜、令我感动。其中有一个孩子是这样写的：丑小鸭重新回到茅草房，看望老婆婆和母鸡，并给他们带去了礼物，老婆婆和母鸡曾经那么无情地奚落嘲讽他，不好意思接受礼物。丑小鸭说：我要感谢你们，当初是你们收留了我，让我在茅草屋中避过风寒，才没有冻死。以后这就是我的家，我们是互相帮助的亲人。老婆婆和母鸡非常高兴，他们成了好朋友，共同建造美好的家园，幸福地生活在一起。孩子们的想象力太丰富了，真的让我觉得他们潜力无穷不可限量。

2.创设情境，合理想象，创编童话

我在教学童话时，首先领孩子们理清思路。如：三年级教材《陶罐和铁罐》，我创设情境让孩子们从说到演，全过程完整进行，让孩子们知道什么时候、谁（主人公）、在什么地方发生了什么事。孩子们通过对话、表演，知道了作者是怎样描写出主人公的神态、动作、语言的，更明白了童话告诉大家的道理。在这基础上，我给孩子们提供写作素材，启发学生思维，并采用拟人、夸张等写法编织出一篇篇离奇的童话。如：黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。这时我问：看到黑板上出现的这些动物，你们能想象到它们之间可能发生什么故事吗？你们了解这些动物的特点吗？然后让孩子畅所欲言，此时孩子们纷纷说出每种动物的外形、动作、生活习性……我接着启发孩子思路：那么，你想让谁当主人公？你的有趣故事发生的原因、经过、结果如何呀？你又想告诉我们一个什么道理呢？孩子们在老师的引导下纷纷动笔，有的同学写《善良的狗大叔》，有的写《机灵的小老鼠》，有的写《辛苦的猫大哥》，一篇篇离奇而又不失童真的美文，饱含着孩子们美好愿望的童话跃然纸上。[3]

三、欣赏孩子们的作品，让孩子们享受成功

孩子们有自己的世界观，他们总会用自己明亮的眼睛去观察世界，发现世界的神奇。我们不能用成人的眼光去审视孩子的作品。我们要呵护孩子的感情，呵护这些文字。虽然这些文字稚嫩不很完美，但我们要欣赏，要赞美，让这些文字的作者逐渐在被欣赏的快乐中成长。如果我们肯经常用贊美的眼光看孩子们的习作。仔细阅读，你会发现每一篇都有可圈可点之处。有的题目诱人，有的用词精准，有的情节感人，有的描写动人……孩子们听到这些赞美之后成功感、自豪感油然而生，那一张张欣喜的笑脸告诉我，以后他们会写得更好。只有这样，才能让孩子们体会到成功的快乐。

总之，童话教学给孩子们打开了一扇窗，迷人的风景映入眼帘。在这样的环境里，孩子们编写童话，不拘形式自由表达，心中有说不出的快乐，从而产生写作兴趣。有了兴趣，就有动力，促使孩子们乐于写作。这样，不仅培养了孩子们的想象能力、语言表达能力，而且为以后的习作打下了坚实的基础。

参考文献

[1]王尔德（Wilde，O.）.快乐王子：王尔德童话全集.王林译.南京：译林出版社.

[2]张莉、刘晓茜.清醒的扑火飞蛾—从《夜莺与蔷薇》看王尔德的矛盾性.中州大学学报.

[3]孙颖亮.作为对安徒生反讽的王尔德童话.温州师范学院学报（哲学社会科学版）.