在小学音乐教学中小组合作学习的探究

路广

摘 要：随着核心素养与素质教育的深入推进，小学音乐课堂的教学内容以及教学方式也发生了极大的变化，以学生为主体而又高效的教学模式——小组合作学习逐渐进入音乐课堂，并日渐成为课堂中不可或缺的教学方法。本文即結合笔者自身多年教学经验，围绕小组合作学习在小学音乐教学中的应用进行分析和探究，提出一些自己的意见和建议，以期对广大教师同行有所助益。

关键词：小学音乐教学 小组合作学习 策略

音乐教学是小学教育的重要组成部分，当今社会，人对于艺术修养的要求也愈来愈高，那么，如何借助课堂主渠道的力量让孩子在学得轻松愉快的同时获得较高的艺术修养，是摆在我们小学音乐教师面前的重要课题。小组合作学习是课堂教学的主要形式，而这种小组合作学习的方式不仅可以使小学音乐教学资源得到更好的利用，鼓励小学生在小组合作学习音乐的过程中学会团结合作、友爱互助。与此同时，，学生在小组合作学习中彼此间还可以加强对音乐沟通交流，使得他们看待音乐的视角更加开阔，乐感更加明晰而强烈。下面笔者就具体谈谈小组合作学习在小学音乐教学实施过程中存在的一些问题及其应对策略。[1]

一、小组合作学习在小学音乐教学应用中的误区

随着小组合作学习理念的逐渐推进，传统的小学音乐课堂教学模式逐渐被打破，小学音乐教学开始慢慢变得有序而髙效。然而，小组合作学习在小学音乐课堂教学过程中的实施并非一帆风顺，依然存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。[2]

一是传统观念居上，教师自身没有对该课程引起重视。受传统教学观念的影响，很多小学音乐教师在心里仍然把音乐看成是“副科”，在心底没有引起足够的重视。以至于在给学生上课的时候敷衍了事，更别提积极探索和利用新颖的小学合作教学模式了。

二是只注重形式而缺乏对小组合作学习内容的认知和掌控。目前小学音乐课堂上常见的小组合作学习形式大都以小组推荐一个学生来领唱或者独唱为主，形式十分单一。因为很多音乐教师对小组合作学习的内容欠缺思考和筛选，认为小组合作学习就是讨论，更多时候只是看着学生叽叽喳喳热闹了一番，然后随机挑选一两个学生唱歌，对音乐教学却作用不大。此外，小学音乐教学中小组合作学习的问题还有很多。比如，不少教师运用小组合作学习模式的初衷只是表面迎合听课教师与评课标准的需要，并未深入实行，导致学生提不起兴趣，音乐教学效果自然也大打折扣。

二、对小组合作学习在小学音乐教学应用的策略

鉴于以上提出的小组合作学习在小学音乐教学中存在的种种问题，笔者结合自身教学实践提出以下几点建议：

1.教师转变观念，加强自身专业成长

小组合作学习模式能否顺利高效地在小学音乐教学中实施，很大程度上取决于教师的观念。各音乐教育工作者要想真正把小组合作学习开展到位，必须把自身从传统的教育理念中解放出来，加强自身专业成长。

在整个音乐教学小组合作学习实施过程中，教师首先要转变自身观念，把学生看作学习的主体，真正“放权”给学生，给予他们充分的自主探究空间，也适时给予指导，让他们摆脱传统音乐课堂中被动消极的“学唱”状态，做课堂的主人。

例如，在学习四年级下册的《四季歌》这一作品时，鉴于该作品旋律欢快且简单易学，教师可以先进行简单教学，在学生掌握了旋律之后将他们分成几个小组进行教学。教师要组织好小组合作学习和交流，最重要的一环是要组建好的学习小组，教师要善于根据学生的客观实际有效分组，确保课堂教学效益最大化。在这一过程中，小学生的好胜心理及较强的表现欲使得他们开动脑筋，寻找和他人不一样的学习方式。老师在巡视合作情况的过程中不难发现，有些小组的同学一人领唱其他跟唱；有的小组则是一些学生担当演唱角色，一些学生选择合适的打击乐器为歌曲加入伴奏等等。教室里没有了往日的喧闹，大家都在认真地学习这首歌曲。可见这种教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生课堂主体的作用，提高课堂教学的有效性，而且能让学生体会到与他人合作的乐趣。其次，教师在音乐课堂教学时，要先认真学习教材，精心备课，制定出有利于开展合作学习的学习目标，挑选难易适中的乐曲进行教学，真正让小组合作学习真正渗透到小学音乐教学的每个环节。

2.创设情境，提高学生审美能力

在音乐教学中，教师不仅要传授乐理知识，培养学生的审美能力，同时也要注重培养学生的表现能力。因此，各位小学音乐教师应积极采取措施，为他们创设情境，营造良好学习氛围，调动学生积极参与合作学习，全面提高他们的音乐能力。

例如，在欣赏学习《我爱家乡我爱祖国》这首歌时，老师可以将学生分成若干小组，让他们用自己的方式表现这一主题。于是，他们有的小组用“大合唱”的方式展现祖国的大好河山；有的小组成员则将乐曲改编成了舞蹈，用自己优美的舞姿表现对祖国风景的热爱。通过小组合作学习，不仅可以增强同学间的沟通，建立深厚的感情，还能提高自他们的表现力和欣赏力。这样的合作教学不仅为学生创造了良好的学习氛围，还有利于培养学生的动手操作能力，使教学活动变得轻松灵活，学生学得亦轻积极主动，可谓是师生双赢。

结语

总之，小组合作学习作为一种重要的教学方式和学习方式，有其自身的优越性。在小学音乐教学中开展小组合作学习，无论是对教学还是学生的发展，都有重要作用。其效果的实现需要老师不断进行尝试和探索，改变自身教学观念，提高自身素养，营造良好氛围，进而真正促进小学音乐教学的发展。

参考文献

[1]王祺.小组合作在小学音乐教学中的运用[J].教育科学论坛，2016，（15）：31.

[2]陈娜.谈小组合作学习方法在小学音乐课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（11）：110.