识谱教学经验点滴

摘 要：在农村中小学音乐教学中，识谱是一个较为突出的教学难点。其形成原因除师资因素外，教学自身存在的弊端是造成识谱教学困难的一个重要因素。

关键词：音乐 识谱教学 经验交流

农村中小学生校园生活比较单调，遇到每周难得的一节音乐课，都想放声歌唱，或教材歌曲，交流行歌曲。由于这些歌曲节奏鲜明，旋律悠扬，唱起来轻松愉快，能够排解忧郁，一扫心中的沉闷，自然就不喜欢枯燥、单调的识谱学习了。加之农村音乐教师缺乏，很多音乐教师都是“代用品”，自身识谱都很吃力，何况各级升学考试又没有把音乐一科纳入。干脆顺水推舟，你们喜欢唱歌，我也就省得教谱（识谱）。所以造成了今天的这种局面——很多学生都能唱（吼）不少的歌，却不知道“1”和“i”是什么关系，“5”“5”有什么不同。

面对上述的学生群体，为了纠正学生只想唱歌不愿学谱的不良习惯，我在接手初一新生的音乐课时采取了一种新的教学方式，没有马上照教材上课，而是根据教学要求，将教学内容进行拼装，运用对比、重复、咬尾、摸进等手法整理归纳，使其成为简单而有趣的乐句或乐段进行教学，经过深度，取得了十分喜人的效果。使学生对识谱产生了浓厚的兴趣，并很快掌握了识谱的基本技能，转而进行教材内容的学习时就轻而易举、事半功倍了。用同样的方法，我在学校的音乐选修课上也收到了预期的效果，受到了学生的欢迎。具体方法举例如下：

在进行单纯音符的教学时，先讲清乐理基本概念和不同的音符的名称、写法、时值以及音的长短比例知識后，可随意以一简单有趣的曲调，比如用

用为基本曲调用以指导学生进行四分音符与第二分音符的对比练习。待学生熟练掌握后，再将此曲调采用加快或变换节奏、增加重复的手法，将其发展成为以下几种曲调，用作各不同时值音符的练习。

曲一（用作八分音符及八分音符与四分音符的对比练习）

曲二（用作十六分音符及十八分音符与八分音符的对比练习）

曲三（用作“前十六”与“后十六”节奏音型的对比练习）

曲四（用作切分节奏的练习）

又如，在进行附点音符教学时，仍可用作为

附点四分音符的练习材料，待将此熟练掌握后，将此曲调遥想用加快节奏重复法演变成为：

以此作为附点八分音符的练习材料。

需要注意的是，采用以上方法教学时，应在曲调的上方为每拍标注击拍符号（↓↑），并采用击拍练习方式进行练习，才能取得明显的效果。如能使用键盘乐器辅助教学，效果更佳。

以上练习有如下优点：一是易让学生感到新奇有趣而激发学习识谱的积极性；二是由于变化后的练习曲调学生“似曾相识”而容易熟悉，学习音符的时值时，不需要分散精力去思考音的高低，从而降低了学习难度；三是由于学习内容《音型》集中，有利于所学知识的强化和巩固，能节省教学时间；四是由于练习曲中音符的不同时值对比强烈，有利于学生感知、区分和掌握所学内容；五是学生从练习曲的演变中，受到启迪，消除了为难情绪，容易产生“我也来试试”的欲望，有利于创编能力的培养。

参考文献：

[1] 《黔西南教育》[J]2012.8

[2] 《贵州教育》[J]2012.6

[3] 肖劲松、王家洋《当代贵州教育》[D]贵州教育出版社2002年5月

作者简介：李琪（1989—），女，民族：汉，籍贯：贵州望谟，最高学历：大学本科，职称：中一，研究方向：音乐学，单位：望谟民族中学。