高校学前教育合唱指挥教学的现状及其重要性

一、高校学前教育合唱指挥现状

在接触学前教育三年以来的这期间笔者翻阅了不少关于学前音乐教育的文献，看了一些讲座，买了些材料，观摩了一些学前教育优质比赛课，感触颇多。

在网上检索“学前音乐教育”，出现了不少优秀的论文，有研究幼儿的，也有研究幼儿教育者的。其中以音乐活动、奥尔夫柯达依音乐法、韵律、儿童歌唱、钢琴等居多。合唱指挥方向的研究我仅仅找到寥寥数篇。印象中一篇是中职的，一篇是高职的，一篇是幼师专科的，值得欣慰的是这三篇论文还是反映了一些合唱指挥教学在幼教中的教学现状。但是令我不甚满足的是这些文章只是大致的介绍了一下基本情况，提出了问题，而没有实质性解决问题的对策，其中几篇文章反应的问题也相类似。当然了，这几篇文章不足以代表高校学前教育合唱指挥。具体情况和数据还有待考察。根据这些问题，笔者也思考了许久。从文献的数量到质量上其实都反应了学前合唱指挥的状况目前不是很乐观。

1.学校对合唱指挥课程不够重视，且认识不够深刻

学前教育专业在教育领域的形势是一片大好，招生数量也是一再提升，教师是远远不够的，在音乐教育中学生需要音乐理论老师，需要声乐老师，需要舞蹈老师，需要话剧老师，甚至需要各种器乐老师，只要学生有学习的欲望要求，教师就要做到。所以我们看到很多老师都身兼数职，学习各种技能以符合学生的学习要求。合唱指挥在学前教育专业中也没有得到足够的重视，有些院校没有开设这门课程，有些是以选修课形式开设，并且缺乏专业老师，和相应教学环境与设备。这样的一些情况导致学生的主动性和积极性都不高。

2.课程设置不合理

一些院校开设合唱指挥课都是与其他课程合并进行的，这一点有好有坏，好的一点是突出了合唱指挥课程的综合性，使之音乐综合技能有一定的提升，不好的是教师在课程设計中很少能够在教学中结合幼儿少儿合唱歌曲进行操作，学生学到的实质性的东西很少，并且教师们普遍在合唱指挥课中以排合唱为主，较少的授予排练技巧及指挥技巧，合唱指挥课变成了合唱排练课，变成了教师排练，学生演唱。这一现象其实在音乐学院也很普遍，其实学生是很被动的。

3.没有科学的教材，选用教学内容和排练不符合学前学生的专业需求

其实在笔者多年内排练合唱和合唱指挥教学中，从来没有想过这个问题，但现在居然发现真正适合学前学生的合唱指挥教学基本上可以说是没有的。国内外有大量的优秀的合唱作品，排练中教师也会通常选用这些曲目进行教学，练习肯定是能够提升他们音乐素养的，但是首先作品对于他们来说是比较深奥的，但是缺乏的是基本知识的掌握，幼儿歌曲儿童歌曲也较少，对于老师的教学也是比较有难度，很可能一首曲子要排练相对于专业学生的好几倍时间。并且对于学前教育的学生而言，这些歌曲针对性比较弱，不符合学生的实际需求，毕业后从事工作也基本上用不到所学的一些歌曲。

二、高校学前教育合唱指挥课程的重要性

合唱指挥必须是学前音乐教育中的必修课，而且还是重要的课程。其中包括“合唱”和“指挥”两个方面的教学。他不仅是对学生进行合唱指挥这门专业课的专业培养，更是能培养学生多方面的素质，包括音乐素质，包括音乐教学的素质。所有幼儿工作者都在努力的学习，我们也可以了解到，很多学习音乐、戏曲、舞蹈、美术等专业的学生毕业后都进入了幼儿园，当一名普通的幼儿音乐老师。她们虽然没有学过幼教，但是她们有丰富的专业能力，更广阔的专业知识，她们在进入幼儿园后向专业幼教老师学习，而学习过学前教育的老师也可以跟这些老师学习一些基础知识。只有老师全面发展好，学生才能更全面的发展。

合唱指挥课是一门理论与实践相结合的课，对于学前音乐教育的重要性笔者大致概括出以下几点：

1.音乐基础知识点的巩固

合唱指挥课程是对音乐知识点的升华，通过这门课程，学生可以得到音乐专业知识的提升，首先就是乐理、视唱练耳。众所周知，乐理和视唱练耳基本上是所有学习音乐的必经之路。学习合唱指挥，案头工作是很重要的一个工作，并且通过合唱作品的演唱，排练，学生可以掌握分析作品及处理作品的能力。其二，中国人学音乐大多是单旋律，从老祖宗开始，大家都重视单旋律的发展，包括我们的所有民族乐器；节奏也比较简单，有一个有趣规律，也是听别人讲过的，中国歌曲基本上都是可以用广场舞大妈及东北秧歌的固定节奏来打拍子的，“锵锵起呛起”，笔者一想，好像还真是，比如儿童歌曲“我有一只小毛驴我从来也不骑”，“小乖乖来，小乖乖，我们说来你们猜”等等。合唱这们艺术本来是定义为源于西方的，但是我们中国其实在很多民族地区都有多声部歌曲的，多声部歌曲有个什么好处呢？就是培养大家的纵向和声感，及节奏感。其三，和声感培养后的最大的福利就是钢琴配奏，笔者所说的钢琴配奏，一是和弦，二是伴奏织体，一个纵向一个横向。和弦的配搭需要学生有一定的和声概念，而织体的选择更是需要学生有节奏感。我们不是专业音乐院校，我们不会给学生讲和声、复调、曲试分析、配器这些可能连老师都搞不明白没有十足把握教授的课程，但这些知识点其实对于钢琴伴奏，打击乐，其他乐器伴奏的学习中都占有很大的比重，而恰恰合唱指挥具备了这些知识所有的特点，对于钢琴伴奏配奏的学习是极其重要的。最后， 也是我们往往忽视的一点，或者是不敢涉及的一点——“作曲，或者叫作品创编，编创，改编”。通过学习合唱指挥我们能掌握到以上几点音乐基础，并丰富学生的创造力，从而掌握一定的音乐创编创作能力。对于在学前教育领域我们似乎很少会想到跟作曲有什么关系，但是一个好的幼儿园音乐老师不仅需要能够教授课本上的音乐歌曲音乐活动，还能够适实的创造或者改编一些儿歌，一些童谣，对于校园文化的建设和音乐剧儿童剧的创设都有一定的辅助作用。

2.合唱指挥课不仅是“合唱”，更是“指挥”

在研究合唱指挥目前的教学过程中可以看出，大多数学校开设了这门课程之后，往往没有根据学前教育的目的或学生的能力来设计课程，老师们在上课的时候往往按照成人的合唱排练方法，去排练学前教育的学生，导致一趟原本可以丰富的合唱指挥课程变成了合唱排练课程，导致这门课程没有实质的教学意义。从学前教育本质上来分析，我们需要培养的是富有创造性具有引导性的幼教老师，上合唱指挥课程的目的并不是为了排练出一首优秀的作品，而是要使学生在学习合唱的过程中更多的掌握合作的概念，以及作为一名老师或指挥应掌握的统筹的概念。这里所说的“指挥”并不仅仅是音乐中的指挥，而是富有全局概念，可以良好的准确的把握课堂节奏的统领着。

学生学到的知识应当是：（1）如何导入课程，使幼儿放松情绪，放松身心的准备进入歌唱；（2）开声的能力，及声音音色音质的辨别能力；（3）童声的声音特色及音域；（4）多声部思维的建立；（5）排练技巧，设计课堂活动；（6）舞台展现表现手法；（7）指挥手势及柯达伊手势的结合运用；（8）面部表情及肢体语言的调动；（9）创作简易儿童合唱歌曲的

能力。

针对以上几点所设计出的学前教育合唱指挥课程才是真正符合学生需要符合专业能力的课程。

三 结束语

综上所诉，合唱指挥在高校学前教育的教学中的三点现状都是恶性循环的，没有足够的重视，没有专业的老师导致课程设置不合理，就不会去设计学前教育合唱指挥科学的教材，而没有科学的教材，学前教育合唱指挥的教学又不理想，导致对于这门课程的忽视。笔者相信这些问题在绝大多数高校都是存在的，这是一个很悲哀的现状。想改变这一现状，并不是仅一人之力可以做到的，但是笔者也确实希望自己及一些志同道合的老师一起可以在这条道路上当后人的垫脚石，为以后学前教育合唱指挥做铺路的小石头。高校学前音乐教育合唱指挥的课程改革是势在必行的。

作者简介：闫瑗（1989—），性别：女，民族：汉族：籍贯：山西：职务/职称：助教：学历：硕士研究生：研究方向：音乐教育，单位：广西师范大学漓江学院。