高校韩语听力教学法应用现状调查与分析

潘曰胜

摘 要：随着韩流在世界范围内的影响力不断扩大，韩语学习热潮也在全世界兴起，韩语课程教学研究得到了飞速的发展，但是韩语听力教学起步相对较晚，对韩语听力教学法的研究相对较少。为了了解韩语听力教学法的现状和存在的问题，作者通过调查问卷来了解韩语听力教学中存在很多问题和不足，并对数据加以整理、分析。

关键词：韩语听力 教学法 现状调查

为了了解韩语听力教学法的现状和存在的问题，作者通过调查问卷来了解韩语听力教学中存在的问题和不足，并对数据加以整理、分析。

一、关于韩语听力教学法的调查问卷（学生卷）

1.调查问卷设计

为了了解韩语听力教学法的现状和存在的问题，以四川外国语大学、西南民族大学、四川外国语大学成都学院等高校韩语专业各个学习阶段的学生1000人为调查对象，采用发放纸质和电子版调查问卷等方式开展问卷调查。共发出问卷1000份，回收965份，有效问卷为940份。

2.调查问卷结果分析

①认为听力课非常重要和比较重要的人数为615和303人。选这两项的占受访人数的97.66%。大部分学生能够充分地认识到听力学习的重要性，重视听力学习。

②261人表示现有的听力教学模式可以全部实现教学目标，822人表示基本实现，57人表示部分实现。现有的教学法取得了一定的效果，基本实现教学目标。

③366人对现有的听力教学模式非常满意，333人比较满意，541人不满意。917人认为现有听力教学方法比较单一、一成不变，854人认为课堂教学以教师讲授为主。各个阶段学习者的回答基本一致，这表明整个大学阶段韩语听力教學过程中普遍存在这些问题。

④4497人表示有必要改变现有的听力教学模式，443人表示应该适当调整。低年级的学生更希望教师在教学活动中起主导作用，高年级的学生更希望教师在学习过程中起指导作用。

通过以上的数据分析，可以看到目前高校韩语听力教学方法虽然可以基本实现教学目标，但还存在一些问题。例如，部分教师仍然采用旧的、传统的教学模式，教学方法单一；教师与学生的互动主要是在教师提问环节；教学内容单一，与现实生活脱节。另一方面，低年级和二外韩语的学生更希望教师采取灵活、多样的教学方法，使听力课堂教学内容更加生动、有趣。

二、关于韩语听力听力课教学法的调查问卷（教师卷）

1.调查问卷设计

为了更好的了解韩语听力教学法现状和听力教学中存在的问题，以四川外国语大学、西南民族大学、四川外国语大学成都学院等高校韩语听力课程任课教师55人为调查对象，采用发放纸质和电子版调查问卷等方式开展问卷调查。共发出问卷55份，回收51份，有效问卷为50份。

2.调查问卷结果分析

①50人中，认为韩语听力课非常重要的有45人，比较重要的有5人。49人认为听力课的教学目标是提高学生韩语听力水平，41人选择使学生了解韩国的文化， 48人选择提高学生的韩语运用能力，44人选择提高学生的应试能力。大部分教师教学目标明确，难重点突出。

② 7人非常满意现有的听力教学方法，16人基本满意，27人不满意。表示不满意的教师普遍认为，听力课程长期沿用旧的教学模式，学生的积极性不高，缺乏学习韩语的主动性。

③44人认为听力教学中教学方法比较单一、变化较少，有45人认为师生间的互动比较少。45人表示有必要改变现有的听力教学方法，5人表示可以适当调整。大部分教师迫切地想要改变现有的教学方法。因此，高校韩语听力教学法十分有必要做出调整、改变，以适应不同阶段韩语学习者，更好地开展听力教学。

④在回答改变现有的教学方法存在的困难这一问题时，41人表示对教学法理论研究不够深入，47人表示缺乏实践成果的指导。这说明，虽然大部分教师迫切地想要改变现有的教学方法，但是他们缺乏深入研究教学法理论，也缺乏实践成果的

指导。

通过以上的数据分析，可以看到现有的高校韩语听力教学模式，虽然可以基本实现教学目标，但是还存在一些问题。例如，部分教师的教学方法比较单一，教学过程中采用教师讲解学生听讲的传统模式，教师与学生的互动较少，为了准备等级考试采取题海战术。这种教学方法已经很难满足听力课堂教学和学生的需求。另一方面，很多教师在反思中不断探索，想要改变高校韩语听力教学现状，但是又存在很多困难，例如，部分教师对教学法理论研究不够深入，又缺乏实践成果的指导。

三、调查结论

一方面，高校韩语教师听力教学法的研究领域还比较狭窄，有待于进一步拓展和充实。目前，高校韩语教师对韩语听力的研究和探索主要集中在如何提高教学质量和提高学生参加TOPIK考试的成绩，对于师生间的互动和改进教学法的研究相对较薄弱。因此，高校韩语教师必须深入学习教学法理论，深入反思问题产生的根源和解决问题的办法，充分发挥学生的主观能动性。

另一方面，韩语听力教学法的研究方法有待改进。目前，对韩语听力教学法的研究主要集中在以培养应用人才为目标的高职高专、独立学院等办学层次的院校，主要借鉴英语听力教学法的应用，涉及到建构主义学习理论和支架式教学法的相关研究较少，更多的是在探索解决课堂教学中出现的问题和如何进行更加高效的课堂教学环节设计。虽然韩语听力教学发展迅速，但是部分教师仍然延续传统教学法，将学生当做学习的客体，将大量知识填鸭式传送给学生，这不仅不利于教学的顺利进行，也不利于学生的成长和自主学习能力的培养。

所以，基于韩语听力教学法的应用现状，非常迫切也很有必要引进新的教学法，从宽度和深度两个方面开展更多、更有效的研究和探索。

参考文献：

[1] 王书明，高校韩国语听力教学的现状及对策研究[J]，青年文学家，2012年20期

[2] 袁琳，高职韩语听力课程的教学目标和教学方法分析[J]，考试周刊，2014年01期

[3] 朴艺丹，高职院校韩语教学中存在的问题及其应对策略[J]，科协论坛，2011年09期

基金项目：本文系四川外国语大学成都学院2017年科研项目“基于支架式教学法的高校朝鲜语听力教学策略研究”（项目编号：KN17LC001）阶段性成果。