构建共享型农业机械化教学资源库体系

吴黔云　赵明　黄家军　杨光龙

摘 要：随着我国教育教学水平的不断提高，构建共享型农业机械化教学资源库体系具有现实意义。基于此，本文分析了共享型农业机械化教学资源库的现状，讨论了共享型农业机械化教学资源库的特点，包括标准化和结构化，研究了构建共享型农业机械化教学资源库体系，包括体系建设原则、体系建设分类、体系建设思路和体系建设框架，为相关人员的研究提供帮助。

关键词：共享型教学资源库 农业机械化教学 农业教学体系

前言：建设共享型教育教学资源库符合时代发展趋势，是具有先进意义的应用措施，在农业机械化教学中发挥作用，推动我国教育领域的进步与发展。现阶段，我国正在大力推广教育信息化，构建共享型农业机械化教学资源库体系就是其中之一，有利于教学资源的开放与共享，加快我国现代化发展的进程，为高水平、高质量的教育教学奠定基础。

一、共享型农业机械化教学资源库的现状

共享型教育教学资源建设受到了国家与政府方面的支持，给予了共享型农业机械化教学资源库发展的空间，在制度上有着良好的基础，在现阶段具有较好的发展势头。例如，近几年，我国启动了多个教育方面的项目，包括国家职业教育资源库建设项目、网络教育数字化学习资源中心建设项目和精品课程建设项目等，这就是对共享型教育教学资源的建设。由此可见，建设共享型农业机械化教学资源库是符合国家标准的，贯彻落实国家对教育方面的相关规定，保证我国农业教学的质量，从制度的角度予以支撑[1]。例如，相关数据表明，我国教育部在建立教学资源库项目方面已经达到了54个，涉及到的农业专业有18个，几十所院校参与，共建成5844门精品课程，且已经建成农业教学资源库的院校超過一千所，为共享型农业机械化教学资源库体系的构建奠定

基础。

二、共享型农业机械化教学资源库的特点

（一）标准化

在建设共享型农业机械化教学资源库时，应当让其具有标准化的特点，这是为了让共享能够充分实现，不会因为不具有标准性而发生冲突，导致共享型农业机械化教学资源库失去通用意义。例如，《内容包装规范》与《教育资源建设技术规范》中就提到了关于标准化的要求，针对我国现有的共享型教育教学资源，对其互换及描述的标准进行设定。标准化是共享型农业机械化教学资源库的特点之一，也是其应当遵循的特征，实现对其广泛共享的保障。

（二）结构化

在共享型农业机械化教学资源库的特点中，除了标准化，另一个具有代表性的特点是结构化，这是为了保证共享型农业机械化教学资源库能够具有长期性、易用性、合理性、科学性和可扩展性。结构化针对的是共享型农业机械化教学资源库的内容，让内容具有结构化的特点，才能够实现有效的更新与维护，在过程中保持足够的稳定性，维护技术生命力。另外，共享型农业机械化教学资源库还具有其他特点，包括科学化、动态化等，这都是为了实现优质的教学资源共享，推动农业专业的教学发展[2]。

三、构建共享型农业机械化教学资源库体系

（一）体系建设原则

第一，建设应当遵循原创性的原则。构建共享型农业机械化教学资源库体系，应当符合具体的教学情况，为学生搭建一个方便、完善和自主性高的公共平台。共享型农业机械化教学资源库体系建设形式有多个种类，包括原创建设和联合建设等，无论是哪种建设形式，都应当遵循原创性的原则，避免出现版权纠纷等问题，影响到共享型农业机械化教学资源库体系的建设成果。

第二，建设应当遵循实用性的原则。在共享型农业机械化教学资源库体系的构建过程中，该体系应该能够反映岗位方面的情况，包括岗位内容、岗位任务和岗位能力等，在实用性原则前提下完成体系构建。

第三，建设应当遵循先进性的原则。与时俱进始终是构建共享型农业机械化教学资源库体系的原则之一，符合社会发展的相关需求，将学生作为建设的中心，使用翻转课堂的教学模式，实现对高水平、高质量人才的培养，即使学习层次或阶段不同，也能够在先进的共享型农业机械化教学资源库体系下得到学习[3]。

第四，建设应当遵循标准性的原则。这里的标准性指的是规范的共享型农业机械化教学资源库体系，让该体系的构建拥有统一的信息技术标准和信息技术规范，为资源的共享提供便利的条件，方便后期的集中处理，在共建共享方面以标准化的姿态予以呈现。

（二）体系建设分类

第一，根据构成要素进行分类。共享型农业机械化教学资源库体系建设分类与资源的分类密不可分，可以从构成要素的角度进行分类，包括共享人力资源、共享物力资源、共享课程资源、共享信息资源和共享管理资源等，不同的资源可以增加共享型农业机械化教学资源库体系的丰富性，提升整体的建设质量。例如，贵州A学校在进行共享型农业机械化教学资源库体系建设时，引入了共享信息资源方面的内容，包括农业精品课程、农业教学名师库、开放教学资源库和数字化图书馆等，进而构建出了共享信息资源方面的农业教学资源库，有利于学校的教学与管理。在共享人力资源方面，包括干部交流、教师资源共享和挂职锻炼等。在共享管理资源方面，是对农业学校各种管理事物与制度的资源建设。在共享物力资源方面，包括学校教室、学校实验室、实验室仪器设备和体育设施等。

第二，根据构成要素参与程度进行分类。这是根据资源在教学过程中的参与程度进行分类的，包括直接共享资源、间接共享资源，造就了共享型农业机械化教学资源库体系建设的不同，也是对其资源方面的一种分类方法。在直接共享资源方面，包括共享人力资源、共享物力资源和共享课程资源等。在间接共享资源方面，包括共享管理资源和共享信息资源等。直接共享资源与间接共享资源的分类为共享型农业机械化教学资源库体系提供了不同的建设思路，围绕此进行研究，实现对共享型农业机械化教学资源库体系的有效构建[4]。

（三）体系建设思路

第一，确立整体建设思路。为了让共享型农业机械化教学资源库体系具有多样性、时效性和互动性的特点，需要在确立整体建设思路的基础上使得建设具有目的性和目标性。让设计专业具有系统化的特点，让课程设定具有结构化的特点，让资源使用具有碎片化的特点，从而实现对整体建设思路的确立。

第二，选择建设使用策略。在选择策略是，应当使用具有长远性的眼光来看待，实现对资源建设的有效设计，让整体的设计步骤具有规范性。找寻现有共享型农业机械化教学资源库体系建设的不足，根据使用的具体情况来进行改进，分步实施各项任务，让共享型农业机械化教学资源库体系的建设具有完善性。

第三，选择建设应用渠道。在共享型农业机械化教学资源库体系建设思路中，应当对建设渠道进行选择，不同的渠道可以提升建设的效率，对建设的质量予以保证，充分发挥各方面的优势。建设应用渠道包括校校合作渠道、行校合作渠道和校企合作渠道等，实现协同共建，共同对农业教学资源进行开发和利用，充分考虑不同渠道的优势性，在合作中达到共赢的建设目标。

（四）体系建设框架

共享型农业机械化教学资源庫体系建设框架方面，由三部分组成，包括资源库系统、资源数据库和资源共享平台，共同组成了该体系的建设框架。在资源库系统方面，属于信息系统的一种，应当具备与资源相关的系统功能，比如资源检索、资源审核、资源更新、资源发布、用户管理等，基于先进的科学技术，完成对资源库系统的设计。例如，贵州A农业大学构建了共享型农业机械化教学资源库体系，在功能呈现方面，要求具有多样性，管理人员围绕此展开了设计，比如系统管理方面，就包括安全管理、用户管理和性能管理，而在资源管理方面，包括资源描述、资源注册、资源更新、资源检索和资源挖掘，呈现了具有现实意义的资源库系统设计。另外，资源库系统是在资源数据库基础上建设的，这就对资源数据库有了一定的要求，应当与具有标准性的资源相联系，融入农业教学内容，技术规范具有统一性，作为共享型农业机械化教学资源库体系的基础框架呈现。在资源共享平台方面，给予多种资源库系统共享的平台，用户可以使用该平台对共享型农业机械化教学资源库进行了解，以检索的方式找到自己所需要的资源内容，优化了查找流程，为用户带来良好的使用体验，

结论：综上所述，构建共享型农业机械化教学资源库体系，推动我国教育信息化的进程，实现我国教育教学质量的有效提升，为维护教育的公平性提供保障。围绕共享型农业机械化教学资源库现状展开讨论，分析其标准化和结构化的特点，了解体系建设原则，通过分类判断建设方向，建立建设思路，研究建设框架，实现对构建共享型农业机械化教学资源库体系的有效分析。

参考文献：

[1] 邓春晓.对农业机械化教学工作的一些思考[J].南方农机，2018，49（11）：120+127.

[2] 蔡向阳.共享型农业高职教育教学资源库的内涵及其建设[J].广东蚕业，2016，50（07）：42-44.

作者简介：吴黔云（1972.08--），女，云南省永平人，学历：本科，现有职称：高级讲师，单位：贵州农业职业学院，研究方向：软件工程。

备注：本文为贵州农职院院级课题；项目基金：中国职业技术教育学会科研规划项目课题；项目编号：201625Y12；课题负责人：吴黔云。