浅析小学英语教学生活化的内涵及策略

汪洋

摘 要：生活化的教学模式作为一种先进的教育理念，将其合理的引进基础英语学科教育中来，不仅可以深化学生对英语知识体系的认识，还可以进一步夯实学生的英语基础，加强学生的自主学习意识。教师将语文教材知识点与现实生活的巧妙联系来，突出了学生在课堂的主体地位，达到了提升英语学科教学质量、增强学生综合学习能力的教学目的。

关键词：设置方案 课堂教学 课外拓展

引 言

人教版小学英语课程教学作为初级教育阶段的重要学科内容之一，是教育改革与发展的关键环节，也是推行素质教育的重要方向。为此，小学英语学科的教师应该通过先进的教学理念与合理的教学模式，进一步提升英语学科教育生活化的应用水平，让学生可以真正的学以致用。

1 在小学阶段开展生活化教学的发展现状

1.1 在英语教育初级阶段开展生活化教学的意义

1.1.1 英语教学模式生活化转变的内涵

近几年，社会对教育事业发展的要求逐步转变，为更好地开发受教育群体的潜力，提升教育资源的实际利用率，现阶段的教育形式通过学生本位的理念与创新教育模式的研究，保证了教育模式适应社会发展需求的实际目标。在此基础之上，通过更加生活化的初级英语教学，不仅可以加强课程知识体系与现实生活的内在联系，还可以在一定程度上深化学生对英语的理解力，突出“生本”主体地位。具体来讲，生活化英语教学模式的内涵主要包括：首先，注重凸显学生的个体特性。教师应该深入了解学生群体的具体生活经历，并基于此与英语课程的教学场景联系起来；其次，注重情境教学的模式。采用适当的形式进行英语教学，严谨的筛选生活素材，突出教学重点；第三，注重与学生之间的交流。课程教育生活化，需要师生之间的双向沟通，除了英语听、写能力外，还应适度加强学生读与说能力的培养。

1.1.2 生活化英语课程教学模式的现实应用意义

首先，将生活场景与英语课程联系起来，能够帮助教师深入了解学生的日常生活，并在此基础上提升教学方案设计的合理性与科学性，利用引导、启发等方式，潜移默化的提升学生自主学习英语课程的意识；其次，生活化的英语课程教学更突出教育的本质，使课堂教学氛围更加的和谐、融洽；最后，英语基础教学的生活化使英语知识回归到现实生活中，通过更生活化的内容提升学生对英语的理解能力。

1.2 英语教育生活化教学模式发展面临的具体问题

当前阶段，受到一些陈旧教育观念以及教学硬件、学习环境等方面的限制，英语教育初级阶段的生活化模式推广仍旧面临以下几方面的问题：

1.2.1 教师遵循传统的英语教育理念，缺乏创新性

小学英语不应该只是培养小学生英语的听说读写能力，还应该注重小学生对小学英语的学习和知识运用能力，这样才能够实现小学英语生活化，让小学生运用已经学习到的英语知识去解决自己身边的问题，用英语与周围环境下的人们进行交流，从而逐渐形成用英语思路，从而进一步地养成积极向上的学习态度有利于提高小学生的英语水平以及乐观的人生态度。小學英语课堂中学生英语教学目标的实现有明确的方向和方法，但是这种教育方式方法过于老旧、传统，不适合现在小学生英语教学活动的展开。这就要求小学英语教师对小学英语的重要性有深刻的见解，并在实际的英语教学的过程中敢于创新教学新思路，从而进一步地实现良好的培养效果。

1.2.2 生活化教学模式的不合理引用，降低了英语教学质量

就现有小学英语教学课堂开展情况来看，大多数小学英语教师教学任务明确，课时多，但是他们急于完成教学任务，忽视了小学英语课堂的课前导入，使小学生不能进入学习状态进行小学英语的学习。小学生对世界处于探索阶段，一切对于他们来说都是未知而具有魅力的，这就需要小学英语教师做好课堂导入工作，从而实现小学英语教学生活化，让小学英语课堂导入成为小学英语课程中重要的一部分，从而引导小学生去了解课程的背景资料，尤其是小学英语与小学语文教学环境和文化的差异性。一个成功的课堂导入不仅是一堂小学英语课堂教学的开端，还能减轻小学生学习英语的负担，从而使小学生在愉快的氛围中学习英语知识。

2 推动小学英语教学生活化的有效策略

2.1 设置生活化的英语课程教学方案

传统的教学模式强调对教材知识的全面理解、背诵，从而达到深刻记忆的教育效果。因此，教师常常将复述教材以及反复强调知识点等教学模式作为主要的英语课堂教学选择。然而，由于小学阶段属于英语学科的初级阶段，学生通常对英语课程的理解不全面，存在思维误区。通过生活化的课程教育，能够从基础阶段帮助学生树立起较为全面的英语体系。教师应该从教学方案设计环节出发，优化英语课程的教学模式：首先，立足于学生的爱好、兴趣，深度发掘学生的关注点。小学阶段的学生由于年龄的关系，很难对重复、枯燥的理论知识讲解产生兴趣，如果脱离实际生活只进行机械性的知识点复述，很难培养学生的自主学习意识。为此，教师可以通过情境教学、设问引导、组织对话练习以及话剧演练等教学环节的合理选择、衔接，提升学生的课堂参与度；其次，贴近学生的生活环境，小学生的主要生活环境多为家庭，教师可以创设一些家庭生活的场景，使学生熟悉生活中常用的英语句型、词句、表达。如在教授“brother、sister”这些词语时，可以鼓励学生拿着弟弟（哥哥）妹妹（姐姐）的照片进行记忆，并对同学介绍：“This is my brother，he is a student.”；第三，合理将英语课程的教学目标与生活实际场景联系起来，深度挖掘现实生活的教学素材，认真筛选教学使用内容。生活中的语言教学素材较为丰富，为呈现更好的教学效果，需要教师认真选择生活化的教学内容，兼顾科学性与合理性。如，在“Colours！”单元的课堂教学中，教师可以逐步通过提问、引导等方式，让学生将不同颜色与生活中的实际物品颜色一一对应，并熟练使用单词、句子进行表述。

2.2 在课堂教学过程中构建生活化场景

课堂教学属于基础教育阶段英语课程的关键内容，也是生活化的英语学科教学模式最为重要的应用环节。实质上，确保课堂教学的生活化是英语教学模式深化改革的重点与难点。为此，教师应该结合学生的实际年龄、成长、生活特点，提升生活化教学的整体教育效果。小学阶段英语教师应该从以下两方面入手：首先，结合准备的教学方案，合理安排教学内容，创设生活化的英语课堂场景，营造轻松、和谐的学习氛围。与此同时，教师可以事先让学生准备简单的工具，帮助学生消化课堂教学内容。如，在“Happy birthday”课程教育中，教师可以布置作业，让学生提前准备一些礼物，作为道具。在实际教学环节，让学生扮演过生日的人与祝贺者。如“Happy birthday，Xiao ming，This is a beautiful flower.Here you are.”“Thank you！”；其次，注重课堂教学进度的把握，利用图画、色彩等辅助内容，帮助学生加深理解。例如，在讲解“Whats your favourite food？”一课时，教师可以利用包装色彩较为鲜明的食物，对学生提出问题，引导学生选择自己喜欢的物品，并回答问题。

2.3 将生活化的教学模式延伸到课外拓展中来

除了合理设置生活化教学方案以及在英语课堂创设生活化场景外，教师还可以通过课外拓展的生活化实践来提升学生对英语学科的学习效果。课外拓展属于生活化英语教学实践应用的范畴，能够进一步深化学生英语知识的理解，一定程度上起到了寓教于乐的效果。具体来讲，教师可以通过布置课外作业、进行课外活动、举办小组竞赛等形式，布置生活化的英语活动环境。为保证课外实践的教学效果，教师应该注意课外拓展的实践性、科学性与新颖性。从学生的角度出发，保证课外活动的可行性。在此基础之上，教师应该注意以下几点：首先，注意学生之间、师生之间的有效交流，避免出现生活模拟场景过于僵硬，学生活动表现不自然等情况；其次，教师可以适当增加学生课外学习成果或活动表现的点评内容，通过褒奖、鼓励等形式，激发学生参与课外时间的兴趣，调动学生学习英语的主观积极性。

结 语

人教版的小学阶段英语教学属于基础教育内容之一，对学生进一步学习英语课程有着至关重要的影响。生活化英语课程教学作为提升学科教育效果的有效模式之一，主要是以學生的生活实践为基础，强调生活化的教育内容，坚持“生本”的教育理念，能够有效提升小学基础英语的教学质量。为此，教师应该在理解生活化教学模式内涵的基础上，针对当前小学阶段学生的学习特点，采用合理的生活化教育策略，为素质教育的深入改革夯实基础。

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