高中语文高效课堂的构建策略分析

摘 要：高中语文同其他阶段的语文学习相比难度更大，学生在学习高中语文时存在一定的问题，伴随着我国新课改的进行，高中语文教师开始不断探索提高教学效率的教学策略，旨在促进学生在课堂中对语文知识的理解和掌握，但是由于经验不足以及缺乏科学理论的指导等因素，教学效果依旧不太理想。本文将研究高中语文高效课堂应该具备的特点以及构建高效课堂中存在的问题和构建高效课堂的有效措施等内容，对高中语文教师提高教学效率提供一些经验。

关键词：高中语文 高效课堂 语文教师 提升 效率

一、高中语文高效课堂的特征

高中语文是高中学习阶段重要的一门学科，高中阶段的语文主要包括诗词赏析、阅读理解以及作文写作等内容，这些内容要求学生需要具有较高的理解能力对其进行把控，高中语文课堂是学生学习语文的主要场所，因此高中语文课堂提高教学效率特别重要。一个高效的语文教学课堂需要具有以下几个方面的特点。

首先，高效的语文课堂需要具备多样的教学方法。在传统的高中语文教学中一般都是教师在讲台上滔滔不绝的讲课，而学生在讲台下面低头听讲做笔记，课堂里面的教学气氛死气沉沉，师生之间缺乏互动，这种教学方法使教师的讲授内容枯燥无味，学生也缺乏听讲的兴趣，造成高中课堂的教学效率低下。因此，一个高效的高中语文教学课堂需要具备诸如谈话法、合作探究法等多样化的教学方法，不同的教学方法在高中语文教学课堂的使用可以活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣，从而提升教学效率。

其次，高效的语文课堂需要具备明确的教学目标，这也是高效语文课堂不可或缺取的重要特点。高中语文教师在制定教学计划时只有明确自己的教学目标才能在语文课堂上根据教学目标采取合适的方法进行教学，摆脱一些教学中的无用功，提升教学效率。高考对于语文的考查主要包括字词辨析、诗词的背诵与赏析、阅读理解，作文写作等内容，因此教师若想提高教学效果，应该讲教学目标与高考考查的知识点紧密结合，重点之处重点讲解，做到有的放矢，这样一来不但可以减轻学生的学习压力，并且在明确的教学目标指引下，学生学习的内容更加清晰，成绩提升更加明显。

最后，高效的语文课堂需要具备完善的教学评价。教学评价的完善也是一个高效的高中语文课堂必不可少的特征，只有具备完善的教学评价才可以指导语文教师改进课堂上授课时存在的缺点与不足，他们可以在教学评价下反思自己的授课特点和学生的课堂表现，，促进课堂上教学效率的提高。

二、高中语文高效课堂中存在的问题

高中阶段许多教师都认识到了提升课堂效率的重要性并且积极采取措施改进教学方式试图提高学生的学生兴趣，但是由于这些教师在课堂上把握不当，反而造成教学效率的低下。

在国家的新课改要求之下，许多教师都认识到传统的讲授法教学效果不好，纷纷寻求多样的教学方法，希望利用一些新颖有趣的教学方法可以引起学生的学习兴趣，进而促进学生认真听讲，但是在实际的教学课堂中，这些语文教师采取的方法一昧的追求学生的满意，教学方法跟着学生兴趣走，导致语文课堂中的教学方法华而不实，浪费了大量的教学实践，仅仅是取悦了学生，但是学生并没有学习到多少东西，因此课堂效果与这些教师所追求的大相径庭。

此外，在高中语文课堂中一些教师为了帮助学生对所学内容的理解以及提升教学效率热衷使用多媒体，多媒体在课堂教学中确实存在着许多优势，但是由于教师过于迷信多媒体的教学作用，造成了语文教学中的矫枉过正。例如在学习到某一篇课文时，语文教师希望加深学生对课文的理解，于是将自己搜集到的关于这篇课文的图片、视频、音乐等资料一股脑全部在语文课堂给学生展示，这些内容固然丰富了学生对知识的了解，但是放映时间过长，一方面造成教学时间浪费，另一方面资料繁冗使学生抓不住重点，因此也导致高中语文教学效率低下。

除了上述已经指出的现象之外，高中语文高效课堂中还存在较多问题，因此教师在探究提升课堂教学效率的时候需要结合教学实际，不能脱离教学目标，只有总结自己的教学经验以及结合教学实际才能真正构建高效的高中语文课堂。

三、构建高中语文高效课堂的策略

（一）构建和谐的师生关系

在高中语文教学中构建和谐的师生关系是构建高效课堂的基础，只有形成和谐的师生关系，才能顺利的开展语文教学。

构建和谐的师生关系需要语文教师在课下和学生打成一片，真正融入到学生群体里面，关心每一个学生，课下可以在同学生的交流中得知学生在语文学习中遇到的问题以及上课不容易听懂的内容，在与学生的交流中改进自己的教学方式，这样可以使班级的学生都可以听懂自己讲解的知识。并且，在课下语文教师还需要鼓励在语文学习中存在问题的同学，树立起他们学习语文的兴趣，在和谐的师生关系中教学，使教学效果得到不断的提升。

（二）制定灵活有效的教学方法

教学方法是构建高中语文高效课堂的重点，科学合理的教学方法对于提升教学效率具有重大意义。传统的讲授法缺乏师生互动，课堂气氛冷落，使学生缺乏学习兴趣，造成课堂效率低下，高中语文教师可以结合自己的班级实际采用合理的教学方式。例如在语文教学中可以采用自主探究的教学方法，语文教师在讲课中遇到重难点问题时，为了强化学生对问题的理解，可以指导学生分组自己解决教师提出的关于这些重要知识点的问题，学生在课堂积极搜集资料，分别在小组中发表自己的看法，这样一来使每个学生都参与到语文教学任务中来，每个学生都专注于重难点问题的学习，不会使他们因为注意力不集中而错过了重难点的学习。但是在自主探究的教学方法中教师也需要把握学生搜集的时间，管理好课堂秩序等问题，因此每个高中语文教师在采用自己的教学方法时必须充分考虑课堂可能出现的问题，将这些弊端控制到最小范围，强化教学方法的优势，从而构建高中语文高效課堂。

参考文献：

[1] 王春斌.高中语文高效课堂构建误区及应对策略[J].语文教学与研究：大众版，2016（11）.

[2] 徐小霞.高中语文自主高效课堂教学模式构建研究[D].延边大学，2011.

作者简介：刘辉（1980.04--）；性别：男，籍贯：河北省邢台市宁晋县人，民族：汉族，学历：本科，毕业于河北师范大学；现有职称：中教二级；研究方向：高中语文。