浅议小学数学应用题的教学策略

摘 要：对于小学教育而言，数学是一门非常重要的课程，数学应用题是数学教学中的一个重难点内容，它与学生的日常生活有着非常密切的联系，学生在解决数学应用题的过程中能够有效的锻炼他们的思维能力和创造能力，但是当前情况下，小学数学应用题的教学过程中还存在着很多问题，这篇文章针对小学数学应用题的教学策略进行了相应的探讨。

关键词：小学数学 应用题 教学策略

一、小学数学应用题教学中存在的问题及原因

1情境创设过度。当前情况下，数学老师在教学过程中会在创设教学情境上花费很多的精力，因为他们觉得有趣的教学情境能够活跃课堂的教学氛围。但是有些老師并没有清楚地认识到创设教学情境的目的，他们只是单纯的创设教学情境，并没有将其与教学内容和教学目标相联结起来。

2.教材把握不准。在新教材中，应用题是第一情境，但是老师在实际的教学过程中，只是单纯的将应用题作为一种导入课堂教学内容的方式，并没有充分的发挥出应用题在数学课堂中的作用，以及其对构建数学模型的作用，一些老师在教学的过程中只重视活动的经过，并没有引导学生去构建数学模型，这样的情况使得学生在任何一次的活动中只能处于孤立的状态，并没有及时的树立和整合所学习到的内容，也没有使得学生在问题的情境中积极的构建数学模型。

3.全盘否定传统。在新课程的背景形势下，大多数数学老师的教学理念已经不同于以前，他们不再接受传统教学中的优点，在教学过程中做出了新的变化。其实，在传统的数学应用题教学过程中有很多优点。在这个过程中，学生在做应用题前需要审好题意，并重视对应用题数量关系的分析；另外，数学老师也会非常重视对学生分析应用题中已知量和未知量之间存在相依关系的训练，使得应用题中所存在的数量关系能够更加抽象。对于传统应用题教学而言，指导思考方法是非常重要的，让学生能够充分的掌握到数学应用题中的答题规律和解题思路。但是，传统数学应用题的教学方法中也存在着很多的问题，比如说老师不能够将自身的作用完全的发挥出来，过于依赖教材。教学过程按部就班，学生不能够进行有效的探索，也没有机会进行小组讨论和合作学习。

二、启发式策略

在小学数学教学过程中，应用题的教学是一个重难点内容。学生在解决数学应用题的过程中往往会遇到很多困难和阻碍，这个时候，学生就很难有迎难而上的决心，因此，面对这一情况，数学老师就应该正确的引导学生，不能够单纯的告诉学生正确的答案，而应该告诉学生如何去寻找正确的答案。学生在思考和探索的过程中，即便出现了错误，他们也能够获得独立思考的快感。启发策略与老师的导入有着非常密切的关系，因此，这就血药老师运用有效的方法将学生导入正确的解题思路中去。

1.逐步引入法。数学老师可以在学生解题的过程中发挥自身的引导作用，使得学生能够在老师的引导下用已知的内容推算出应用题中的未知数据。但是，在这个过程中老师不能够用自己的解题思路来影响学生而应该让学生发挥自己的思维能力，形成自身的解题思路。这样一来，老师便可以让学生能够独立找到解决数学应用题的方法。

2.鼓励法。当学生在解题的过程中遇到一定的困难时，他们就很容易产生放弃的想法，对此，老师应该予以学生充分的鼓励，使得学生有足够的信心来应对解题过程中出现的困难。不仅如此，只有老师给学生足够的鼓励，学生才能够在寻找应用题解题方法的过程中充满动力和激情。

三、加强应用题与实际的联系

1.对应用题形式进行外延。在日常的数学教学过程中，大多数老师对应用题的理解都太过局限性，面对社会知识文化的不断发展和进步，数学老师应该改变自身对数学应用题的理解，而应该全方面的看待数学应用题，并对应用题的存在形式进行扩展。当前情况下，数学应用题不仅仅存在于数学教材之中，还存在于日常生活之中，为此，数学老师就应该让学生在日常生活中进行观察和思考，在这种实践的过程中解析数学应用题，不仅如此，在这个调查的过程中，学生也能够感受到数学应用题的广泛性，还有其与日常生活之间存在的密切联系。比如说，数学老师在对学生讲授关于折扣类的数学应用题时，老师便可以让学生走入市场，让学生在市场中收集资料，数学老师可以将这些资料作为数学课堂上的教学资料，在这个过程中，学生就能够感受到学习数学知识的乐趣。另外，老师在向学生讲授关于面积的应用题时，便可以让学生自己测量出课桌、书本等物品的面积，在学生自己搜集材料自己进行计算的过程中，他们便能够感受到数学应用题的生活化。不仅如此，数学老师还可以在课余时间带学生到户外进行数学应用题知识的探索，使得学生能够在娱乐的过程中进行数学知识的思考，让学生能够更有积极性，感受到学习数学应用题的快乐。

2.生活策略化。所谓生活策略化，其实就是指数学老师在进行应用题教学的过程中，应该将相关的内容与实际生活相连接起来，使得相关的数学内容都能够将生活中所存在的数学问题反映出来，另外，学生也可以感受到现实生活中数学知识的重要性，从而获得学习数学的动力，也能够将数学知识积极的运用到日常生活中去。老师在教学过程中，可以为学生设置一些开放性的数学问题，使得学生能够在解决数学问题的过程中进行不断的思考和探索，感受到这些问题与生活的密切相关性，也使得学生在探索问题的过程中不断的锻炼自身各方面的能力，促使学生在现实生活中遇到相关问题时也能够进行有效的解决。

总结

总而言之，在小学数学教学中，数学应用题的教学是非常重要的，数学老师在这个过程中应该不断完善自身的教学方法，将数学应用题的教学与现实生活密切的联系在一起，并给与学生充分的鼓励，使得学生能够更有效地获得数学应用题的正确解题方法和思路。

参考文献：

[1] 陈燕煌. 浅议小学数学应用题的教学策略[J]. 考试周刊，2015，（66）.

[2] 刘友红. 浅议小学数学应用题的教学策略[J]. 当代教育论坛，2010，（15）.

[3] 王明山. 小学数学应用题教学之我见[J]. 青海教育，2002，（10）.

姓名：李琴，出生年月： 1985.01；性别：女，籍贯：安徽省亳州市蒙城县，民族：汉， 最高学历：本科， 职称：二级教师， 研究方向：小学数学 邮编：233500，单位：安徽省亳州市蒙城县庄子小学；