山区小学数学教育精准扶贫的现状及对策

王兴乾

摘 要：党的“十八大”以来，精准扶贫被提升为国家战略，教育脱贫一批”作为五大精准扶贫精准脱贫的重要途径之一，各项精准扶贫措施当中最关乎未来的就是教育扶贫。教育扶贫不是简单的升学、上学问题，而是就学与就业紧密结合的问题。要想拔掉“穷根”，就得下活教育扶贫一盘棋，让贫困地区的孩子接受良好教育，掌握一技之长。没有一技之长，就没有自我造血的能力。

关键词：山区 教育精准扶贫 对策

本着“治贫先治懒，扶贫先扶智”的精神，教育扶贫是从根本上扶贫。在扶贫攻坚这场非赢不可的战役中，教育扶贫举足轻重。近年来，国家“保留”和“恢复”农村教学点取得重要进展，但“建设”和“发展”贫困山区教学点相对比较滞后，教学点已成为贫困地区教育现代化的“最短板”。当下，精准扶贫更是要教育先行，早日建成小康社会。

一、加强学生思想教育，从小树立远大理想

山区贫困生和留守儿童在与同学的相处之中，往往有自卑心理，自信心不足，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。针对这种种问题，笔者在班级内，经常举办学生之间的交流和集体互动活动，比如做游戏，运动会等，增强学生的集体荣誉感，填补由于父母不在身边的缺憾和孤僻感，重新恢复和塑造原本该有的健康心理；我还让学生在数学学习中发表自己的真实想法，从而可以了解他们的内心，在经常与他们交流的时候可以有针对性；鼓励学生之间互帮互助，让他们了解感恩，了解父母亲外出务工的艰辛和责任，让他们理解父母亲，同时，让他们知道知识以及人与人之间的责任。教育是一项艰巨而复杂的工作，这是学困生的个性多样性和环境的特殊性造成的。实践证明，以诚相待，真诚沟通与交流不仅可以使教学效果达到最佳，更重要的是学生情商素质得到很大提高，使他们真正成为一名高智商高情商的少年，真正成为一个拥有健康心理，拥有正确人生观的少年儿童。

二、培养学困生良好的学习习惯

1.养成预习新课的习惯。预习是获取知识的一个前提，也是为更好的学习奠定基础的一个环节。通过预习，让学困生了解所要学习的知識的大概情况，以便与老师课堂上的教学顺利，使学生提前意识到所学知识的内容，便于对新知识的接受和把握。

2.养成认真听讲的习惯。学生学习的主要形式是课堂教学，任何知识的接受，课堂效果占主要因素。在课上认真听讲一分钟，比课后努力的补习一小时要强的多。课堂这个知识的直接传授渠道，是学生知识取得的最主要因素。所以，要培养学生养成课上认真听讲的良好习惯。

3.养成有错必纠的习惯。作业本发下去以后，要求学生首先看看作业中有无做错的题，对错题要寻找分析错误原因，及时纠正，避免错误对新学知识的影响。

4.养成按时完成作业的习惯。学困生往往不能很好地利用时间，课堂作业布置后不马上动笔，东摸西看，浪费时间，别人已经做了几题，他还在找纸找笔，一点紧迫感也没有。为了使他们克服这个坏习惯，严格训练他们作好课前准备工作。作业一布置，立即动笔做。养成习惯后，他们在检测中也能按时完成，成绩明显提高了。

5.培养练后反思的习惯。学习过程中，每个同学都进行不同方式的练习，往往精做精思的人才是所谓的会学习的人。习题做完之后，要从五个层次反思：（1）自己是怎样做这道题目的？（2）我为什么这样做？（3）我怎么想到用这种方法的？（4）是否还有其他更好的方法去解题？想哪种方法更好一点？（5）我是否能变通一下原题改成另一习题？当然，如果发生错解，则更应进行反思：错解根源是什么，我为什么会做错，是不会，还是粗心？解答同类试题应注意哪些事项？如何克制常犯错误？逐步完善自己，通过精准对学生学习习惯的培养，大大提高了留守儿童和学困生的成绩。

三、要更多关心、爱护贫困生和后进生，真正做到以情动人

每个学生都有优缺点，对于优生的优点是显而易见的，对后进生则易发现缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学困生进步的。作为老师，应尊重他们，尽可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。教师要注意自身的修养，对学生多听、多想、多问、多鼓励、多关爱，尊重每个学生，做到在沟通中“以情动人”，在管理中“以理服人”，学生才会信服。

四、改进教法，加强学困生对数学学习兴趣的培养

山区学困生是一个特殊的群体，造成这一特殊群体的原因是多方面的。在教育脱贫的今天，为了全面实施素质教育、面向全体学生，就必须要做好学困生的转化工作。教师的情感教育、积极的鼓励、真心的沟通、教法的改进以及家庭与学校的有效沟通，对学困生的转化具有积极的作用。

1.对学困生提出合理适当的目标。对学困生的学习要求不要过高，应结合实际情况，学困生能接受和发展的原则，由易到难，由浅入深，循序渐进，使之从快乐中获取知识。

2.教学方法要不拘一格。根据学困生思维能力的不同，根据教材的不同，教法上要灵活多变。尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。

3.教学语言要通俗易懂。学困生由于基础较差，难以听懂教师过分深奥的教学语言，因此教师的讲课语言应该生动活泼，通俗易懂，便于学生接受。

4.加强直观教学。根据小学数学教学《大纲》要求，直观形象的教学往往利于学生接受，数学来源于生活，在教学中要贴近生活，例如：我在教学二年级数学《观察物体（一）》时，我运用事先准备好的漂亮的好奇的光头强实物玩具创设情境，设问引入：“同学们，你们有好朋友吗？今天，老师将给你们带来一位好朋友，让我们来认识它吧，然后老师把事先装好的光头强玩具拿出来，让学生从不同的位置去观察光头强”。这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对从不同的位置去观察物体，得到的结果可能是不一样的特征。

5.减轻作业负担。对于数学作业，结合学生能力，题量要适中，拉开等次，不一刀切。另外应该重视作业和试卷的反馈作用，作业可以分成必做题和选做题，学困生完成必做题，题量应适中，让学困生容易上手。数学试卷的命题最好将难度系数控制在70%左右，这样有利于提高学生的自信心，让学困生能感觉到学有所成。

结语

在小学数学教学中，教师要为教育扶好贫，为早日建成小康社会作出应有的贡献。不断培养学困生的主体意识，提高他们学习数学的兴趣，让他们喜欢数学，爱学数学，会学数学，学好数学，进而使他们能够全面发展，达到教育精准扶贫的目的。只有通过教师的不懈努力，学困生和留守儿童的成绩才会提高，将来才能成为新世纪的合格人才。