游戏化教学在小学音乐中的有效开展

吴雪洁

摘 要：“音乐游戏是融音乐和游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。”音乐课堂中可以使用角色扮演，接龙，情境设置，歌词创编，故事，声势，舞蹈，图谱等游戏方法促进音乐教学，达到在游戏中学习，在学习中思考，在思考中成长的良性循环状态。

关键词：小学音乐 游戏化教学 创新

一、游戏化教学在小学音乐中的意义

1.游戏既是教学的方法又是学习的手段，音乐游戏教学法能够提高学生学习兴趣

音乐的学习过程在《当今的柯达伊》一书中被称为是“从声音到符号”的学习过程，音乐游戏教学法使“声音”与“符号”之间产生联系。在教学中，游戏作为教师音乐课堂教学的手段，相比单一感官的聆听，音乐游戏教学法多重感官中让学生更好地体验音乐。动作作为游戏的最初形态，在动作中学生将音乐中的节拍、节奏与构成歌曲的旋律通过听觉刺激外化为动作表现，最后在游戏过后获得知识与内省体验的过程。因此，音乐不止是静态的理论音符，还是流淌在时间与活动中不断变化的声音。音乐游戏教学法中的游戏既是教师的教学方法，也是学生体验、参与感知音樂，将音乐的音响形式转化为理论符号的学习过程与方法。音乐游戏教学法不仅是让学生趣味化的活动方式中获得音乐知识与技能，更重要的是如何在游戏活动中运用自身已有的知识经验转化为新的符号的方法。使孩子们都形成音乐游戏的思维定式去更好的自主学习音乐，也是音乐游戏教学法所要达到的诉求之一。[1]

2.音乐游戏教学法是学生感知体验音乐最直接有效的方式，能够有效提高课堂教学效率

音乐是音响的艺术，通过聆听张弛变化的音响形式获得听觉感受，通过身体节奏游戏、律动游戏等方式获得动觉上的体验，将音乐与游戏相结合更加深刻的体会起伏的旋律、疏密的节奏、变化的音色。音乐游戏教学法从音乐心理能力角度来分析，音乐游戏将听觉感受和动觉体验结合的方式，使得音乐运动能力的发展与锻炼，是对全身运动机能状态的感觉能力。音乐游戏就是通过运动而外化为体验表达音乐的以一种方式。例如，在音乐教学中让学生们进行节奏体验，不只是限于拍拍手、踏踏脚而已，教师可以创设更加丰富多彩的意境，通过律动游戏等方式让学生们活动身体的大小肌肉，提供生动的节奏体验。音乐游戏教学法通过视觉（观察）、运动觉（身体动作）来表现从而带动学生靠身体感知音乐的节奏、旋律，帮助理解音乐内在情绪。在陈蓉老师《从听觉到视觉、运动觉——达尔克罗兹教学体系的内涵与意义》一文中提出：培养学生音乐感知力的方法不见得多么复杂，反而要十分容易为孩子们所掌握，感受音乐需要尽可能打开所有的视听通道，从听觉中把对音乐的感知与理解外化为动作，动作的组合将进一步通过反射印象来支配集中精神、分析音乐信息并产生音乐构想、促使身体运动的可能性。[2]

3.音乐游戏教学法从儿童心理出发，增强课堂趣味性，激发学生学习音乐内在动机

音乐游戏教学法抓住了儿童“好奇”、“好动”、“好玩”的心理特征，从儿童的视角结合儿童已知的经验，以歌唱、语言朗诵、身体律动、趣味游戏等活动感受体验音乐中的起伏的旋律、疏密的节奏、多彩的和声……音乐游戏教学法让音乐课堂由单纯接受式的学习方式走向发挥学生主体性、主动性的学习方式。如果音乐课不只是唱歌和一些机械性的重复练习，而是教师能够设计一些适合学生心理特点的音乐游戏，把枯燥的音乐基础知识变成生动的音乐游戏，学生们就会积极参与配合。音乐游戏的方式也是对学生一种愉悦体验的获得。意大利著名儿童教育家蒙台梭利说过：“你听过你忘记——你看过你记住——你做过你理解。”音乐游戏也是一样，只有亲身参与体验音乐游戏后，最直接的就是获得了愉悦体验，然后才是学到了音乐元素。当然，这种愉悦体验的获得也与教师设定音乐游戏的难易程度，主体自身的能力有直接关联，当教师设定的游戏学生们还没有能力去完成时，自然也就丧失了对音乐游戏的乐趣。

二、游戏化教学方法的应用

1.节奏

接龙游戏：接龙游戏源于纸牌游戏，利用游戏一个接一个有序进行的特点，在学生学习的过程中提高学生主动学习的状态。在课堂中以小组为单位或学生个体为单位，老师出示一个节奏后，学生按照一定顺序进行模仿，随着学生参与程度的提高，可以让学生自己创编简单的节奏并进行接龙。在游戏的过程中可以有效提高学生听觉能力和创造能力。

2.音高

在音乐教学中，引导学生进入一定的情境之中，可以充分发挥学生的想象力帮助其理解音乐概念、把握音乐特征。情境的设置让学生在生动活泼的场景中感受音乐，将具体的感受转化为抽象概念的理解，有利于音乐的理解和表达，并且可以增加学习的趣味性。

3.情感体会

舞蹈：音乐中各个情境或角色的动作特点有利于学生对音乐内容的进一步理解，对其进行分析，并改变成为学生易于接受的形式将有效提高学生对音乐内容和节拍的具体感知。

4.音乐形象

故事：音乐是表达情感的艺术，通过起伏的力度、音区的变化、多彩的音色、丰富的和声等元素完美的交织在一起，撼动听众的心灵。小学生对于音乐内涵的体验较为浅显，音乐故事用具体直接的语言传递信息，因此故事的讲解有利于学生对音乐的理解。小学的音乐教材中有非常多的舞剧音乐欣赏，如《四小天鹅舞曲》、《那不勒斯舞曲》等等。音乐所表达内容以抽象居多，为了更好的让小学阶段的学生音乐所表达的情感，用讲故事的方式让学生更直接、更准确地了解音乐背景和感受音乐内容。

结语

总之，小学音乐教学中，基于新课改教学理念，音乐教师应该认真分析现阶段的音乐教学目标，从培养学生创造性思维、探究能力、实践能力、音乐素养等多方面出发，结合游戏教学策略，鼓励学生释放天真本性，强化综合素质。结合重视兴趣需要、重视过程体验、重视音乐功能、重视实践创新等要素，引导学生在游戏的实践过程中，完善音乐理论体系，强化音乐素养与综合能力。

参考文献

[1]艾静.小学音乐教学中的游戏运用浅析[J].课程教育研究，2014，（6）.

[2]李淑艳.将音乐游戏巧妙融入小学音乐教学中[J].新课程（上），2014，（3）.