专业教育与创新创业教育融合研究

金洪国

摘要：专业教育与创新创业教育实现融合，只能在现有基础上突破传统学科本位，改革本科教育体制，是应用型本科高校经济发展转变的必然选择。应用型本科高校教育改革的切入点只有通过创新创业教育与专业教育相结合才能更好的实现，创新创业教育作为一种先进理念，以“育人为本”为出发点，旨在培养学生的学习能力、创新思维和生存能力为内涵，是对专业教育的一种引领，又以专业教育为主体，推动创新创业教育与专业教育的进一步融合，推进本科教育改革，摆脱传统的教育模式，对于应用型本科高校来说，绝非易事，最难的是一种教育观念的根深蒂固，那么应该如何解决这一问题，首要解决的是管理者和教育管理者教育理念的变革。

关键词：专业教育 创新创业教育 应用型 融合机制研究

一、创新创业教育与专业教育的内涵

（一）创新创业教育的内涵

创新创业教育是以培养一种能力和思维的培养目标，其中涉及创新意识、创新精神、创新思维、创新能力方面的培养活动。相对于以往的传统教育，它是一种新兴的教育模式，是一种教育模式全方位的改变，是以创新创业为先导，在体制方面的创新，包括教学内容、方法、思想、评价等方面进行创新。应用型本科高校为了培养出大学生的创新创业能力，只有通过改变教学课程体系和教学方式，来实现这一目的，培养大学生应具备的素质，让其在未来的创业路上能够实现自身的价值，创新和创业教育，两者缺一不可。

（二）专业教育内涵

专业教育是要求执业人员具有从业必备的专业学习背景，所在学校及所学专业的办学条件、课程设计、教学过程、教育质量都要达到一定的标准，才能培养出所谓接受过专业教育的人才。

二、应用型本科高校创新创业教育的现状

在创新创业教育的发展历程中，在此阶段分别使用了创新教育、创业教育、创新创业教育的不同提法，在这一发展过程中，不断进行深化，2002年教育部确定清华大学、西北工业大学等九所高校作为创业教育试点院校算起，至今已逾15年，我国高校创新创业教育是从本科院校层面逐步展开的。

三、创新创业教育与专业教育融合的必要性和可行性

（一）必要性

随着社会不断的向前发展，当今科技发展日新月异，中国已成为世界上发展最快的国家，在移动支付市场、金融系统运算方面、云计算的发展、职能分拣系统、人脸识别、机器人的出现、共享经济时代都处于领先地位，所以各个应用型本科高校需要进行结构性改革，满足社会对于创新创业人才的相关需求，公众对于创新创业的关注，已经迫切需要应用型本科高校改革人才培养的传统模式，革新应用型本科高校创新创业教学理念。

（二）可行性

创新创业教育注重于实践环节，专业教育注重于理论环节，特别是在应用型本科院校里面表现的更为突出，专业教育是创新创业教育的基础，创新创业教育以专业教育为载体，这样能进一步强化专业教育，所以，创新创业教育与专业教育相互联系、相互融合，这不仅是一种趋势，更是时代的发展需求，在本科院校中，实践环节应该进一步得到重视，这样创新创业教育才能得到普及，可以实现理论与实践相互融合，学校不仅起到一个培养人才的作用，更重要的是应该结合市场需求，培养出社会需要的应用型人才。

四、创新创业教育与专业教育的融合模式

教育理念是先导，在创新创业教育与专业教育的关系上，首先必须更新理念，这样才能实现两者之间更好的融合，创新创业教育绝不是脱离于专业教育独立存在的，它是建立在创新创业教育基础之上的，专业教育注重理论，创新创业教育更注重于实践，如果创新创业教育脱离专业教育之外进行，那将是一次失败的变革。那么如何才能在应用型本科高校实施创新创业教育与专业教育的深度融合呢！这里面有几种融合模式，需要进一步深化研究。

（一）创建以专业为单位的团队学习模式

团队学习是指一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。这种团队学习的方式可以使学生变被动为主动，让学生在讨论的过程中获取知识，在未来的创新创业过程中也是采取团队合作的模式，以专业为单位，组成不同的创业小组，形成各自的学习实践共同体，这对应用型本科高校创新创业教育与专业教育的相互融合具有实践意义。每个创业小组围绕着具体问题展开，既能体现应用型，又能摆脱教师单一的教学模式，在专业教育的基础上实施创新创业教育，在相互讨论的过程中相互融合，团队学习模式不仅能够提高学生的创新创业意识，同时能够在学习的过程中促进各个专业的相互融合，增强其团队精神。

（二）构建以应用型本科高校“专业+创业”的教学课程体系

课程作为创新创业教育最基本的形式也是最核心的一种形式，但并不是唯一，在课程设置上我们可以增设一些内容，如必修课，专业选修课，创新创业导论课，培养学生具备创新创业的思维和意识，其他方面可以以专业为基础，创新创业理念为先导，聘请创新创业导师，职业人，建设创业园，孵化园，校企合作，将创新创业教育理念与专业教育相互融合，彼此之间逐步进行渗透，以专业教育为基础，将创新创业的内涵和专业特色体现在课程设计之中，为应用型本科教学奠定坚实的基础。

（三）构建以特色专业为核心的创新创业教育模式

为了响应国家提出的关于应用型本科高校创新创业教育的发展，当前，大部分应用型本科高校采取创新创业教育与专业教育并轨的模式，即在专业教育获取理论知识的同时全面普及创新创业教育，在全校范围内统一开设创新创业类课程，这种方式无法满足各个专业的相关需求，因为高校中各个专业有所不同，我们应该找准各个专业所具备的专业特色，逐步辐射到整个学校。因为每个院校特色专业一般办学实力比较强，学生综合素质较高，在本科应用型定位应该是实践类型的，在校企合作，引入职业人相对较多，学生的创业能力较强，创业成功的幾率也很高。

五、创新创业教育与专业教育融合的实施路径

人才培养一直是各个高校关注的焦点，但是在现行的体制下，高校要适应教育改革，必须要积极转变观念、理清思路、科学布局创新模式、探索新形势下创新创业教育与专业教育的实施路径。因此，应用型本科高校创新创业教育与专业教育相互融合可以从以下两个方面着手：

（一）教育理念的融合

创新创业教育不仅仅是从形式上的一种转变，也是对应用型本科高校人才培养方案的重新定位，促进教育体制改革，培养创新创业型人才，是从本质上对创新创业教育体制进行改革，是以培养创新创业型人才为价值取向的新理念，高校应该摒弃以前的传统理念，教师授课为主，学生只是学习相应的理论知识，当前教育应该让学生也能参与进来，以创新创业为导向，实现人才培养方案与创新创业教育相互融合，将其理念贯穿于人才培养体系之中，切实提升应用型本科高校创新创业教育与专业教育的相互融合。

（二）课程体系的融合

应用型本科高校对于课程的设置都是不同的，有的院校偏理论，有的院校偏实践，课程设置是实现人才培养目标的手段和途径，创新创业教育的开展，为我们大学课程体系的融合奠定了良好的基础，这样就需要有一套完整的教学体系，创新创业教育融入专业教育之中，以提升学生具备创新创业方面的能力，构建广谱式、专业式、嵌入式“三位一体”的具有创新创业教育特色的课程体系。通过广谱式的教育模式实现对全校学生的通识教育，让同学们都能够学习到创新创业教育知识，如创新创业导论课程的开设。通过专业式的课程实现对有创业意向的人员进行有针对性的培训。通过嵌入式课程结合学生所学的专业课程进行嵌入式教学。目前，我国高校开设的创新创业类课程包括SYB创业培训、创新管理、创业管理、创业学、企业管理等等。高校需要结合自身的办学特色，在实践中不断进行总结，积极构建具有专业特色的创新创业教育课程体系。

总之，要想实现以学生为中心，那么在应用型本科高校中必须要实现创新创业教育与专业教育的融合，并将其融入到人才培养方案之中，提高专业课教师的创新创业水平，构建协同联动的创新创业教育课程体系，通过创新创业教育与专业教育融合的实施路径，实现相互之间的深度融合，培养出适合社会发展的应用型人才，为社会的发展贡献出自己的力量。

参考文献：

[1]李伟等.创新创业教程[M].清华大学出版社.2016.

[2]陈池.高校创新创业教育与专业教育融合路径探究[J].企业导报，2015，（10）.

[3]杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究，2015，（01）.

[4]纪常鲲等.高校创新创业教育与专业教育融合的研究与实践[J].开封教育学院学报，2016，（11）.

[5]陈奎庆等.创业教育与专业教育融合的模式及實现路径[J].教育教学，2014，（22）.

[6]刘银凤.民办高校“专业+创业”教育模式改革意义分析——以市场营销专业为例[J].教学实践研究，2013，（17）.

（资助项目：本文系吉林省高等教育学会高教研究（项目编号：JGJX2016C39）课题与吉林省高等教育教学改革研究（文件号：吉教高字[2016]32）课题“应用型本科高校创新创业教育与专业教育的融合与实践”阶段性成果。作者单位：吉林华桥外国语学院 国际工商管理学院。）