巧用词块教学法，为写作教学添翼

【摘要】初中英语教学中写作所占据的比例也越来越大，尤其对于即将面临中考的初三学生来说如何短期内更好的提升写作能力成了老师们面临的重要课题。而词块教学法能够很好地使用学生的认知规律，高效的提升学生的写作水平，因此在初中的英语写作教学中值得一用。

【关键词】词块教学；写作教学；初中英语

【作者简介】张细凤，福建省泉州市惠安广海中学。

一、词块教学法在英语写作教学中的意义

有利于写作的准确性。因为在词块中融入了语法和语境等内容，并且词块对于语法结构的限制比较严格，所以在记忆中不容易出现错误。帮助学生在写作时更好的提取相关的词块信息，通过自己的简单地加工就能形成句子，并且在语法上面很难出现错误，这样一来就降低了语言方面的错误，提高了其准确性。

有利于地道习作的生成。词块是现成的，符合语言使用者的国家语言习惯，是生成的搭配。在写作中对于词块的运用，能够避免受到本国语言思维的影响，在写作中更好的采用西方语言的编写思维和习惯，创作出更加地道的作品。

有利于提升写作的连贯性。一篇文章除了要进行正确的表达以外，还需要通过一些方式将不同的内容进行有效的连接。那么在英语中其实有很多时间秩序上、因果关系上的连接词，那么学生如果能够灵活的运用这些词块，就会使得句子和句子，段落和段落之间的关系更加的连贯和清楚。

二、以仁爱版初中《英语》九年级为例分析词块教学法的应用

学生情况概述。我们本次进行词块教学法的授课对象是初三学生。对于这一部分的学生来说，他们在前面的学习中掌握了一些基本的英语表达，对于题目能够很好地进行理解。但由于受到了汉语的影响，学生在造句时会出现中式作文的现象，如果学生的基本功不扎实，对于一些词语的用法掌握不详尽，在写作中难免会遇到困难，而通过词块教学可以降低学生组词成句、写作表达的难度。

以仁爱版初中《英语》九年级Unit 2有关环保Saving the Earth的写作教学为例，第一步可以先设计游戏让学生根据首字母提示搜索抢答大声说出与环境相关的词汇如water，air，animals，trees等，通过这样的游戏能够更好地激发学生的课堂兴趣和参与热情，也为后面词块与写作教学的顺利过渡奠定基础。第二步选取并呈现教材有代表性的圖片让学生思考讨论后对这些环境问题用添加形容词或后置定语的方式进行描述如dirty water， polluted air， much noise， fewer trees， animals in danger等，通过这种启发式的教学调动了学生的主动性，进而通过汉译英的方式结合句型结构提示引导学生应用上述描述环境问题的词块进行组词成句，如There is much dirty water in the river and polluted air in the sky. / There are many animals in danger.再或Trees are becoming fewer and fewer.等。第三步骤当阐述完存在的环境问题后，我们就得开始解决问题了，那么同样地运用词块教学鼓励学生继续尝试在环境词汇前拓展相关的动词性短语如save water， protect animals， plant more trees， make less noise 等。第四步建立在第三个环节基础上，这时候老师就可以提问学生如何进行环保，学生经过主动思考后一般会应用之前学到的句式We should/ought to/can 或 Dont ...进行组词造句。在这样的组织教学中，学生已经开启写作思路、知要点会组词写句，最后老师指导学生为使文章结构合理衔接连贯，强调借助条理性的词汇与过渡句总结句的积累以及名言警句的点睛运用的必要性。这样由单词——词块——句子的循序渐进，我们就可以引导学生整理出这篇习作的框架：第一段The earth is our home. But now there is/are ... .第二段So we should do something to protect the environment. Here is some advice. First， we should ... . Second， we ought to protect the animals in danger. Third， dont make much noise. Last but not least， ... 第三段总结升华主题 In short ...

通过以上的教学设计和步骤，能够提升学生语言综合运用的能力，让学生灵活使用学过的单词进行写作，真正的实现先输入然后消化吸收再到输出的过程。使学生以词块作为基础，达到语言的有效输出，实现了词块教学法的最终目标。

教学反思。通过以词块教学法进行的英语写作教学中学生最终生成的习作来分析。我们发现学生在词块教学法的作用下写作能力得到了显著地提升：一方面通过词块教学法对于学生写作的指导，能够更好地激发学生写作的兴趣，让学生有了更加足够的信心进行英文的写作。另一方面通过词块教学法来指导学生进行写作，使比较复杂的教学过程变得更加的简单，减少了学生以往进行语言输出的压力，提高了学生学习的实效性和他们进行文字表达的质量。

通过实践我们会发现，词块教学对于学生的写作的确有着重要的促进作用。作为教师一定要积极地对学生展开词块的输入，让它们能够内化为学生自己的知识，从而在写作中更好的输出。

参考文献：

[1]孙君捷.运用“词块”提高初三学生英语写作水平的研究[J].天津师范大学，2014（6）.