课前三分钟在英语课堂运用探究

隽祖玲

摘 要：在中小学英语教学中，课前三分钟的重要性已经得到充分认识，通过课前三分钟的合理运用，可以快速完成课堂导入，激发学生学习兴趣。本文将结合长江小学英语教学课前三分钟的应用情况，探讨其基本运用原则和具体运用策略，包括利用课前三分钟激发学生学生学习主动性、增进师生沟通、强化学生的英语应用能力等，以期为教学实践活动提供参考和借鉴。

关键词：课前三分钟 源活课堂 巧用策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0194-01

新课程标准明确提出要把学生放在教学的核心位置，充分调动学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力。对于小学英语教学而言，要调动学生的学习主动性，就要充分激发学生的学习兴趣，让学生在较为轻松、快乐的过程中，完成英语知识积累和英语应用能力锻炼，包括口语、听力、写作能力锻炼等。应以新课标为指导，结合各校的办学理念和特色，巧妙运用英语课前三分钟，使学生的各方面能力得到有效锻炼。

1 巧用课前三分钟，构建英语“源活课堂”

在生本教育理念指导下，长江小学积极构建“源活课堂”，以“源”、“潜”、“渔”、“活”为基本思想，强调让学生在快乐中学习英语，通过对学科资源的有效整合和适度拓展，启迪学生心智，促进学生的全面发展。在此背景下，长江小学英语课堂教学提出要巧用课前三分钟，通过有效的课前导入，开展一些富有趣味性的活动，激发学生学习兴趣，使学生快速投入课堂学习过程，并在英语口语、材料搜集、沟通能力等方面得到锻炼。英语课堂课前三分中的利用对于源活课堂构建有重要影响，应立足于源活课堂构建的基本思想，通过有效组织课前三分钟演讲、英语故事接龙、英语歌唱舞蹈练习等活动，实现预期的教学效果。其基本运用原则包括：（1）“源”，以教学目标为指引组织教学资源；（2）“潜”，以学生为主体培养学生的自主解决问题的能力，使其沉淀在学习过程中；（3）“渔”，所谓授人以鱼不如授人以渔，要昂学生通过交流和展示，掌握学习方法和英语表达方法；（4）“活”，为课堂引入源头活水，激发学生学习兴趣，尊重学生的个性化发展[1]。

2 课前三分钟在小学英语课堂的运用策略

2.1 运用课前三分钟调动学生学习主动性

在小学英语学习过程中，学生的词汇任务量较大，通常需要花费大量时间进行理解和背诵，容易让学生产生反感，失去英语学习兴趣。在此方面，巧妙利用课前三分钟的事件，以背诵名人名言、簡单的英语诗句、童话故事等多种形式，帮助学生完成词汇积累过程，可以有效降低英语词汇学习的单调性和乏味性，让学生克服心理恐惧，较为轻松的完成英语词汇学习过程。比如教师可以在安排“课前三分钟演讲”时，根据学生的英语基础情况，为其提供一些指导意见。

基础薄弱的学生可以选择名人名言作为演讲主题，并介绍其中的重点词汇用法。比如在“Failure is the mother of success.”语句中，失败“failure”是一个不可数名词，可以表示失败的人或事。解译对其进行适当延伸，比如“fail”是其动词形式，短语“fail in …”表示“在…方面失败”，“fail to do sth.”表示“没能做成某事”。“success”是“failure”的反义词，其动词形式为“succeed”，比如“secceed in doing sth.”表示“成功做成某事”。以这种方式进行单词理解和记忆，可以帮助学生降低单词学习难度，有利于培养学生的英语学习兴趣，进而激发其学习主动性[2]。

2.2 运用课前三分钟增进师生互动交流

课前三分钟已经在中小学学科教学中得到了广泛应用，但其应用侧重点主要集中于夯实基础知识、培养学生的口语表达能力，其实合理运用课前三分钟，对于促进师生沟通交流和情感交流也有重要帮助。课前三分钟体现了教师和学生课堂角色的互换，在课前三分钟活动中，学生是课堂的主角，教师则成为学生的“听众”、“评委”或“互动嘉宾”，通过与学生进行交流互动，帮助学生更快进入“表演”状态，从而更好的融入到课堂氛围中。教师在对学生的表现进行评价时，学生可以了解到教师的观点和看法，借助教师的专业学识，提升自己的英语应用能力，在此过程中，师生间的情感也将得到提升。

比如，教师可以与学生开展问候性口语练习，结合季节变化、节日等元素，开展不同的对话内容，还可以表达对对方心情和健康的关切。随着学生年级的提高，教师还可以逐步提高对话的难度，比如要求学生不使用“fine”回答，从而使学生掌握更多的描述方法，比如“wonderful”、“perfect”、“sad”、“hungry”等。在长江小学某节英语课上，教师与学生进行问候性对话练习，学生不仅讲述了自己因起床晚差点迟到的经历，还表示因没吃早饭而“very hungry”。教师当即奖励他一颗糖果，取得了良好的互动效果。

2.3 运用课前三分钟强化学生的英语应用能力

课前三分钟不仅是进行课堂导入的重要环节，也可以成为培养学生英语应用能力的时间，通过开展一些趣味性活动，提高学生的英语表达能力。比如采取自备演讲的方式进行课堂展示，可以培养学生的英语口语能力和肢体表达能力。在课前三分钟采用头脑风暴和思维导图等方法，对上节课的知识进行复习，可以培养学生的知识整理能力和思维能力。此外，在课前三分钟的时间里组织学生学习一首英语歌曲或跟随英语音乐跳一段简单的舞蹈，不仅可以充分激发学生的英语学习兴趣，还能帮助学生调整好学习状态，以饱满的精神投入到学习过程中，从而提高课堂教学效率。

3 结语

综上所述，合理运用课前三分钟的时间，对于整个英语课堂教学效果有重要影响，通过采用合理的活动设计原则，巧妙引导学生进入学习状态、激发学生的学习兴趣，可以使英语课堂教学起到事半功倍的效果。在此基础上，通过合理安排课前三分钟活动内容，还有利于帮助学生巩固基础知识，锻炼英语应用能力，提高英语表达能力。

参考文献：

[1] 蒋彬彬.巧用课前三分钟激活英语课堂[J].校园英语，2016（16）：53-54.

[2] 张新萍.课前三分钟演讲——英语课堂的美妙序曲[J].校园英语（教研版），2010（04）：37-38.