奏好“阅读教学三步曲”

赵俊

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要内容，其对于学生未来的语文学习以及语文素养提升有着非常关键的作用，而在新课程改革的背景下，阅读教学也对学生主动思维培养、合作学习能力、自主探究能力提升等方面提出了更高的要求。因此，如何“奏”小学语文阅读教学的“三部曲”就成为了小学语文教师所面临的重要问题，而本文也正是针对这一问题，从课前、课中、课后三个环节入手，对小学语文阅读教学的有效策略进行了探究。

关键词：课前预习 课中解惑 课后运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0169-01

阅读不但是因文得意的心智技能，而且是缘文会友的对话行为。朱熹曾说过：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”由此可见，阅读是治学明理的关键，要想实现有效的阅读教学，教师不仅要在实际教学中充分尊重学生个性与阅读体验，同时也要注意培养学生的阅读兴趣、激发其情感活动，从而使其对阅读文本产生更加深入的理解。而针对这一问题，我的具体做法是：课内课外结合，奏好“阅读教学三步曲”。

1 课前预习，重视亲身体验

古人云：“凡事预则立，不预则废”，叶圣陶先生也说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习在整个阅读教学过程中有着不可低估的作用，在教学中，针对不同的学生，设计不同的预习内容，让学生对自己的预习方式作出自主选择。

（1）读：预习应当以读为核心。先粗读一遍以领会教材的大意，然后细读，边读边思，对全文获得一个完整的、初步的印象。（2）批：将读中遇到的困惑、当时的想法写在书旁，以便在课中解惑释疑。有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要。（3）划：划层次，划重点，准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。（4）思：充分思考，认真探寻，充分寻找有疑惑的地方深入思考，多问几个为什么。（5）议：针对遇到的问题小组共同切磋商讨，交流心得体会。

2 课中解惑，展开充分互动

“教学相长”这一思想一直是我国传统教育理念中的核心思想，而在现代教育事业的发展过程中，“教学相长”同样具有着非常重要的指导意义。在教学方法方面，教师需要走出“演讲者”的角色，从以“教”为重心转移到以“学”为重心，既要研究“教法”又要研究“学法”，并做到教与学的最佳结合。

2.1 解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的嘴巴，充分实现互动

随着新课程改革的不断推进，学生在教学中的主体地位已经得到了广大教师的广泛认可，而在阅读教学中，教师也必须要对这一教学观念进行全面贯彻，将课堂上的学习主动权交还给学生，引导学生进行阅读，同时鼓励学生针对阅读过程中发现的问题大胆提问，而在回答学生问题时，也不要直接告诉学生固定的答案，而是要引导学生进行思考，通过语言、动作等方式对学生进行启发，使其在思考的过程中对阅读文本产生更加深入的劣迹。“学而不思则罔、思而不学则殆”，学习与思考在学习活动中一直是相互联系、相互影响的，学生者只有不断地进行学习、思考，才能够使自身的智力、思维能力、创造能力等各方面能力与素养得到提升，而在小学阅读教学中，鼓励学生围绕课文展开思考同样是十分关键的。

2.2 注意教的时机，注意教的对象，实现全体互动

新课程改革十分强调自主探究、合作探究等学习方式，而这些学习方式的展开则都离不开问题，只有让学生在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，才能够真正达到创新与探究的效果。而在阅读教学中，当学生遇到问题时，教师应给予一定的提示并鼓励其进行自主思考，或是与其他同学针对这一问题展开讨论。如问题为题仍未能得到解决，再与学生共同展开分析与探究，这样学生的求知欲望更加强烈、学习状态也更加投入。学习效果也会更好。此外，教师还可以对一些难度较大的问题进行分解，以多个不同层次小问题的形式对学生进行分类引导，从而使学生获得更好的感受、体验与理解。

2.3 引导批注阅读，强化“阅读反思”，真正实现互动

在阅读教学中，除了要重视学生的独立阅读，对课文中语言文字的感知也是十分重要的，为此，教师要带领与学生针对阅读文本的内容层次、思想感情、表现手法、语言特点等展开深入分析，并要求学生用线条、符号或简洁文字将自己的理解标注出来，这样在学生有感而发的情况下，教学效果就能够得到很大的提升。以《麻雀》一文为例，让学生对“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”作专题批注，结果，学生从不同的角度表达了各自的认识和理解：有讲速度的“来得快而猛”；有说态度的“坚定果断”；有论感情的“一心只爱孩子”；有谈心理的“心急如焚”；有提读法的“‘落字要读得重而快”。通过批注阅读，学生既认识了老麻雀的英勇形象，又对“落”字运用之精妙体会得入木三分。

3 课后运用，实施综合实践

语文学习实际上就是对各种知识的不断积累，并在实际运用中明确自身不足、找出解决办法，实现自我提升，因而知识的积累与实践运用对于语文学习来说就显得尤为重要。教师在阅读教学中，要坚持“大语文”的教学观念，突破教材的局限，将语文学习与生活联系起来，同时把生活的经验迁移到语文学习之中，从而提高学生知识储备，锻炼学生的实践应用能力。

在日常的教学实践中，经常围绕语文阅读教学开展丰富多彩的课外活动，以扩大学生视野。如：（1）开展朗诵比赛、演讲比赛、语文基础知识竞赛等活动。（2）每周安排课外阅读及交流时间，由学生各自推荐好文章，并写成简单的读书笔记。（3）组织学生订阅有关报纸杂志。（4）赏析名篇佳作，传授阅读的方法和經验。（5）摘抄资料、警句格言或新的观念、实例等。（6）用表格形式梳理读书内容，归纳同类知识。

在实际的教学过程中，只要符合新课程的理念，能调动学生主动探究的积极性，能培养学生主动探索、合作学习的能力，真正在阅读教学的过程中实现师生互动，达到“教学相长”的目的，就是有效的教学方法，都值得我们去尝试和摸索。