高中思想政治课前预习实践性研究

2017-01-30熊世莹

山西青年 2017年4期

关键词：课前预习习惯知识点

熊世莹

江西师范大学马克思主义学院，江西南昌 330022

高中思想政治课前预习实践性研究

熊世莹*

江西师范大学马克思主义学院，江西南昌 330022

高中思想政治的新课程标准的基本理念中提到要培养学生自主学习和发展的能力。可是现在高中学生自主学习的能力令人担忧，他们不但基础差而且自己主动学习的积极性也没有。面对这样的现状，培养学生的自主能力迫在眉睫。而培养学生课前预习的习惯是培养学生自主学习能力的关键。故本文首先分析一下高中思想政治课前预习的现状之后探讨课前预习会对高中思想政治的学习有什么益处，之后讨论怎样培养学生的课前预习的习惯。

高中思想政治；课前预习；实践性

课前预习从字义上看就是学生在学习新课前，根据自己拥有的相关学习资料，自己对新课进行学习。预习就是预备着学习。学生只有提前将要学的新课预备好，才真正算得上在学习新课。

一、高中思想政治课前预习的现状

笔者对江西某高中学生课前预习的现状进行问卷调查。从调查结果显示42.8%的学生认为政治课前预习十分有必要并且能够自觉进行预习，53.6%的学生认为课前预习有必要但是不知道如何去预习，其余的学生认为课前预习没有必要。从这个问卷结果显示大部分学生已经意识到课前预习的重要性，但是因为缺乏自觉性和主动性，对于课前预习只停留在想的层面，还没有真正落实。因为另一个结果显示只有13.4%的学生会经常坚持预习，剩余的学生如果教师安排了预习任务才会预习，要不然就不会预习。

高中学生对于政治的学习态度也不积极。高中思想政治不受欢迎的原因主要有以下几点。高中思想政治的内容大部分比较抽象，学生很难将所学的知识与自己的生活联系起来。政治的内容很多是想向学生传授马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义思想等比较严肃的内容。

高中思想政治在高考中的地位较为低下。政治在高考所占的分值相对来说比较少，并且政治相对于历史和地理来说条理清晰，总内容相对来说少且简单。学生除了花大部分时间学习语数英之外就是学习历史和地理。综述由于学生对待政治的态度不积极导致学生不会真正花太多时间去课前预习。

二、课前预习对高中思想政治学习的益处

高中思想政治的学习离不开学生的学也离不开教师的教。因此课前预习不仅对学生的学有帮助对教师的教也有辅助作用。

(一)能够培养学生的自主学习的能力

课前预习要求学生要自己查找资料，自己去构建新课的知识框架并且理解新课中出现的知识的含义，对新课要有一定程度的了解。而这个过程就是首先渐渐提高学生自主学习的动机，培养学生的自主学习的习惯从而提高其的自主学习的能力。

(二)提高学生课堂学习效果和学习成果

学生如果课前预习了新课，就对新课有了一定程度的了解，从而就能跟着教师讲课的思路进行思考，从而大大提高其课堂的学习效果。并且学生能够很好回答教师的问题从而促使教师会加快讲课的进度，从而也提高了学生在一堂课中学习成果。

(三)减轻教师讲课的压力

在学生预习新课后，教师讲课就可以不用对所有知识点一一讲解，对于一些相对来说简单的知识点教师可以稍微提一下就可以。而一些较难的且抽象的知识点，教师就可以详细的讲解且可以设置活动来让学生去自己探讨。教师就不用被课本的知识点所束缚，可以根据学生的特点去设计稍微有趣的教学过程。

(四)教师教和学生学都变得轻松且总成绩提高

课前预习能使学生学习能跟上教师的步调，学起来相对来说比较轻松，而教师在课堂讲课既可以轻松讲解知识点又可以在得到学生的反馈后很好的开展教学。课堂教学的总体教学效果提高再加上学生的自学能力提高，学生总体成绩也会随之增加。

三、怎样发挥课前预习在高中思想政治中的作用

课前预习在高中思想政治中有非常大的作用，因此高中思想政治要充分发挥课前预习的作用。本文主要讲述教师和学生这两个教学主体来发挥课前预习的作用。

学生应该先形成课前预习的意识之后要掌握课前预习的方法最后形成课前预习习惯，故学生主要具体做到三点才能很好的做到课前预习。

(一)形成课前预习意识

学生没有课前预习主要原因还是没有形成课前预习的意识，意识决定行动。因此首先要形成课前预习意识。学生要形成课前预习意识首先就要让他们意识到课前预习对他们的学习能够带来非常多的好处，意识到课前预习的重要性，其次教师要强调课前预习的重要性。除了让学生明白课前预习的重要性之外还需要他人不断强调课前预习的重要性，从而让他们潜移默化的形成课前预习意识。既要发挥学生内因的作用也要发挥外因的作用。

(二)掌握课前预习的方法

有些学生没有掌握课前预习的方法导致预习效果不尽人意。没有掌握预习的方法从而不但不会提高学习效果反而会浪费学习时间和精力。掌握预习的方法会提高学生课前预习的激情并且提高课堂教学效果。

(三)形成课前预习习惯

学生有良好的预习习惯会促使学生自觉预习，而不需要他人催促预习。并且预习习惯是培养学生自主学习能力关键。预习习惯也是良好的学习习惯的开端，学生懂得自主通过预习来自学，从而就渐渐形成学生在学习中当家做主。

在学生自己培养课前预习的基础上，教师也能够采取一定的措施帮助学生形成课前预习的习惯。教师可以布置课前预习的任务，但是在布置任务的时候首先要明确学生学习的目标，指导学生带着目标去预习，努力完成安排的预习任务，之后布置的任务内容一定要具体并且方式多样。教师只有将布置的预习内容具体化才能让学生明白自己应该预习哪些内容并且将方式多样化也能调动学生学习的积极性。最后教师在布置任务后要在课堂上及时检查学生的预习情况，监督学生积极完成预习。