高中英语语言点教学之我见

【摘要】英语语言点的教学在高中英语教学中起到至关重要的作用，本文指出目前高中英语语言教学在学生主体性和語言语用能力方面存在的问题，并提出了一些方法如设立导学案，设计有效导入，创设情境，适当利用多媒体来使语言点的学习更加有效。

【关键词】语言点教学；创设情境；教学方法

【作者简介】李希君（1987-），女，汉族，湖南华容人，高中英语教师，初级，硕士研究生，湖北省潜江市江汉油田广华中学，研究方向：高中英语教学。

一、高中英语语言点教学的现状及其问题

1.没有凸显学生的主体性。目前的高中英语语言点教学，普遍存在时间紧任务重的情形，老师们要在规定的时间内完成既定的语言点教学任务，往往一节课把所有的知识点满堂灌输，老师整节课都占据绝对主体地位，而学生则是被动的接收做笔记。真正记住的也就是个别的单词，一两个重要的搭配，在实际的运用中仍然存在很大的问题。在教师教学过程中生怕遗漏任何知识点，讲解的过细过全，甚至通过把字典中所有的关于一个单词的搭配都罗列出来，学生被动的接收，并没有真正的主动参与，没有发挥学生的主体地位。导致部分后进生越发没有兴趣学习英语，课上的灌输并没有转化成学生的知识，语言的习得消极被动。

2.没有具体的语境，语言运用能力欠缺。在语言点知识的教学过程中，教师通常是借助课文中的例句引出课本中的一个单词或者是一个短语的用法，而对于与此单词相关的引申的短语用法常常是简单的罗列或者翻译，在时间充足的情况下会给出一两个例句，然后这种脱离了具体语境的例句往往让学生难以加深印象，在脑海中一晃而过。学生掌握了大量孤立的单词及短语的意义，然而在目前高考的考试中注重考察词汇在具体语境中的意义，如一词多义，如果只知道“court”有“法庭，宫廷”的意思，而不知道其也有“球场”的意思，那么在完型填空中就很容易选错。

二、高中语言点教学的教学方法

1.设立导学案，降低学习难度。语言点学习对高中生来说难度大，适当的利用导学案帮助学生和引导学生学习，帮助他们把握重点，攻克难点。例如在高中英语人教版选修十一第五单元Launching your career的讲解中，先让学生在课前了解课文中及上课PPT图片及课堂用语中所出现的单词和短语，并让学生通过课前预习的方式掌握重难点，有助于提升他们的学习效率。

2.设计有效导入，引出新词汇短语。精心的导入是吸引学生注意力及灌注知识点的良好开端，在讲解上述这篇课文时，因为“职业的选择”是高中生感兴趣且乐于表达的话题，那么在设计导入的时候我先呈现一些不同职业的图片，并注意课堂用语，尽量采用本单元出现的新词汇短语来表达。例如我在说很多职业的时候，用的是本单元新出现的短语“dozens of”，再引导学生们说出各种职业的名称，一边复习旧的关于职业的词汇，一边引出新的词汇。再设置问题，通过问学生未来想做什么及这些职业需要自己具备什么哪些技能和品质，通过这一些问题的设置，很自然的引出“creative”， “ a body of”， “co-operate”， “be faced with”， “now and again”等语言点。使学生在交流中关注这些知识点，为之后的学习奠定基础。

3.创设情境学习语言点，构思活动激发学生兴趣。

（1）设置情境，用给出的重点单词，短语及句式来编写对话。通过对话形式来不断对重点的语言点进行操练，在具体的语言环境中学习，巩固，促进了学生积极的思维，加深了学生对语言点的理解和记忆，也体现了在交际中学习语言和使用语言这一思想。

（2）通过图片和视频将学生带入情境，设立话题引发讨论。目前求职类的节目层出不穷，可以在讲解职业选择这一单元时播放一些求职节目如《职来职往》，引出话题，再播放一些大城市工作和小城市工作人的生活写照，从而引出话题“Will you choose to work in big cities rather than small towns？”学生们对此类话题通常都是有话可说的，教师要引导学生运用所学的语言点，如“prefer to do rather than do”，“would rather”，等来表达自己的观点。同时在设置这些话题时，也考虑到了价值观的引导作用，学生选择职业时会受到诸多因素的影响，住房，交通，娱乐，环境都被考虑在内，然而社会和国家的需要也是不可忽视的一点，需要权衡。

4.适当利用多媒体教学。在高中英语语言点教学中存在两种多媒体使用的误区，一种是根本不用多媒体教学，整节课都采用黑板教学，导致课堂气氛沉闷，教师一写一黑板，学生机械做笔记，一些例句过长，课堂板书占用了大量时间。另一种误区是整节课都是多媒体的呈现例句，过细过全，学生完全不知道重点和难点在那里，且PPT翻页速度快，学生快速的做笔记难免有抄漏和不理解的地方。

在教学中要教师要明确高考考纲的重点和难点，在PPT上对重点单词进行突出性标记，一节课的知识点不必多，重在精炼，并运用多媒体工具巧设情境引导学生反复操练。对需要单独重复的知识点要在黑板上进行板书，各种教学工具相互结合，达到更好的教学效果。

高中英语语言点教学要提高教学效率，要充分发挥学生的主体地位，创设情境，同时应用导学案和多媒体，调动学生的学习热情和参与度，使语言点教学生动起来，切实提高学生语言运用的能力。

参考文献：

[1]章小英.语言操练：英语教学成败的关键[J].教学月刊（中学版）， 2005（06）.

[2]马敏.高中英语阅读教学中语言点教学的互动策略[J].中学生英语·外语教学与研究，2015（12）.