基于核心素养的高中生物实验教学实践

刘晓晶

摘 要：近年来，随着新课改进程的不断推进，高中生物迎来了新的挑战，新课改要求高中生物实验教学必需融入核心素养，这样才能促进学生的全面发展。本文主要探讨了高中生物实验教学在培养学生的核心素养方面的具体应用。

关键词：核心素养 高中生物 实验教学

引言

高中教育作为我国教育的重要组成部分，对培养学生的综合素质和综合能力具有重要的作用。自从十八大以来，我国全面推进素质教育改革，再加上新课程步伐的不断加快，核心素养作为主要深化教育改革的主要目标，已经受到教育界的广泛关注。而学科教学作为贯彻落实核心素养的重要载体，对培养学生的核心素养具有关键性作用。高中生物作为高中的重要基础学科，与高中学生的日常生活紧密相关，是一门综合性和实践性都非常强的学科，需要进行试验教学，但是传统的生物实验教学模式已经不能满足学生的实际需求，也不符合新课改的发展特点，因此，高中生物教师必须进行基于核心素养下的试验教学，这样才能培养学生的创新精神和实践探究能力，进而提高学生的生物核心素养。

一、基于核心素养的高中生物实验教学实践探究

1.树立正确的生命观念意识

培养高中学生的生物核心素养，首要的是树立正确的生命观念意识，这样才能促进高中学生身心健康的发展。因此，在高中生物教学中，教师需要让学生充分的认识和理解生命观念，这样才能提高学生的生物知识水平。但是受传统教育观念的影响，高中大多数生物教师依然采用传统教学模式，这种模式只能让学生对生物相关理论知识进行死记硬背，学生学习没有效率，被动学习，不利于学生掌握和运用生物相关的理论知识。而高中实验教学正好弥补了这一缺点，教师可以利用实验，让学生在实验的过程中充分的理解和运用生物相关的理论知识，进而树立正确的生命观念意识。比如在高中实验教学中，教师可以让学生利用高倍显微镜观察植物、动物的细胞。首先，教师需要向学生介绍高倍显微镜的使用方法，并让学生进行自我操作。其次，教师还需要正确引导学生观察植物和动物的细胞，让学生结合高中生物教材进行理论的验证，从而深化学生对理论知识的理解，发现生物细胞的多样性和统一性特点，进而提高他们的生物实践探究能力。此外，在高中细胞的观察实验教学中，不仅可以有效的激发学生的好奇心和兴趣，还可以让学生层层形成正确额生命观念意识，进而促进高中生物生命观念教育目标的达成。

2.创设真实情境，培养学生的理性思维能力

培养高中学生的理性思维能力，也是高中生物实验教学核心素养的目的。理性思维主要指的是在认识世界事物和解决任何问题的时候，必须立足于实际事实和实际依据，运用科学合理的思维方式。理性思维主要包括分析能力、综合能力、比较能力、分类能力、批判能力等等。因此，在高中生物实验教学中，教师必须依据教材理论知识创设真实情境，培养学生的理性思维能力。比如高中教师在对光合作用讲授时，教师可以利用实验，模拟植物光合作用的环境，让学生进行自主探究实验，这样不仅可以加深学生对植物光合作用理论知识的理解和掌握，还有利于培养学生的理性思维能力。又如高中生物教师在进行环境容纳量的讲授时，教师可以先让学生进行酵母菌的实验，基于酵母菌实验的周期性比较长，教师可以让学生每天定时观察和记录酵母菌生长情况，然后利用数据进行分析，得出酵母菌种群数量增长的结果。同时引入环境容纳量的概念，并进行小组讨论和交流。这样不但能够激发学生的兴趣，加深学生对环境容纳量的理解，锻炼学生的动手实践能力，还能有效的培养学生理性思维能力。

3.创新实验教学模式，培养学生的科学探究能力

高中生物实验教学必须立足于培養学生的核心素养，这样才能保证高中生物实验教学目标的达成。因此，高中生物教师必须创新实验教学模式，培养学生的科学探究能力。科学探究是学生运用科学方法对某一自然现象进行观察、提问、假设、方案设计与实施以及对结果的进行表达和交流的一种综合能力[1]。培养学生的科学探究能力不仅有助于学生进行自主学习，积极发挥主观能动性获取高中生物科学的相关知识；还有助于培养学生的创新精神和实践能力，促使学生用科学的态度和方法去学习高中生物知识和解决高中生物问题。而高中生物实验教学是培养学生科学探究能力的有效手段，高中教师必须创新实验教学模式，让学生真正的感受到生物实验教学的乐趣，激发学生进行生物实验学习的兴趣和热情，使得他们积极主动参与到生物实验探究教学中来，并在实验的过程中积极进行思考，进而促进学生科学探究能力的培养。比如教师可以打破传统的生物实验教学模式，把校内实验室教学拓展到校外，让学生在城市居民社区、郊区等进行生物相关的实验，这不仅可以营造轻松愉悦的实验探究氛围，还可以丰富高中生物实验教学的方式，进而培养学生的科学探究能力。

4.理论结合实际，加强学生的社会责任意识

社会责任意识作为高中生物实验教学核心素养的重要内容，主要指的是学生对生物知识的充分认识和理解下，对自身参与社会活动的相关判断和解释进行讨论，并承担社会活动相应的责任。而在高中生物教学中加强学生的社会责任意识，教师必须提高自身对生物科技领域的关注，同时有效的融入到高中生物实验教学之中，加强生物理论知识与实际的结合，正确的引导学生运用生物知识处理日常生活中的问题和难题，从而深化学生对高中生物知识的理解和实际运用，进而促进学生社会责任意识的培养，树立正确的人生观、价值观和世界观。比如学生在进行酒精与酸性重铬酸钾的反应实验时，高中教师可以借机引入酒驾这一社会问题，这样不仅可以教育学生珍惜生命，拒绝酒驾；还可以让学生充分的了解酒驾测试仪的原理。进而培养学生运用生物教材知识解决社会实践问题的意识，并提高学生的社会责任感。

综上所述，在高中生物实验教学中，教师不仅要重视生物理论知识和实验的融汇贯通，还需要丰富实验教学内容和创新实验教学方式，这样才能培养学生的生命观念意识、理性思维能力、科学探究能力和社会责任意识，进而提高学生的高中生物科学素养。

参考文献

[1]张可柱，何兴明，徐连清.2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析[J].教育科学论坛，2016，（12）：26-28.