关于数字化技术在小学音乐课程中应用问题的思考
2018-10-25许晓玲
许晓玲
摘 要:随着社会的不断发展進步,数字化技术也逐渐地普及到小学校园,应用于小学教学当中,其中小学音乐课程的教学因其声、画、形统一为一体的形式,加入数字化技术的辅助,对于音乐的理解、感受、鉴赏、创造及表演都有很大的促进作用,能最大程度地优化课堂教学,提升其有效性。
关键词:数字化技术 小学音乐 应用策略
在教学过程中运用数字化技术,能够丰富教学环境、教学内容和教学手段。音乐教学也不例外,数字化技术能为音乐教学提供更多的教学资源,丰富了教学的容量,增加了教学手段的选择余地,从而在学生的音乐学习过程中达到声、画、形的一致性,使音乐教学得到质的升华。[1]
一、数字化技术在小学音乐课程中应用现状
当前,计算机多媒体设备已在我市的大部分学校得到了普及,以信息技术为代表的数字化技术,已经进入了小学的校园。音乐学科是以音响和影像的传播为内容的一门学科,数字化技术赋予音乐学科的的教学优势是极其巨大的,然而,目前很多学校的计算机多媒体设备仅作为一个学校的标准化设置,仅仅为了在做课、检查过程中使用,设备并未充分利用。为了能让物尽其用,能够让数字化技术与小学音乐教学中的深度融合,本人认为对于音乐教学应做以下改革:
二、在小学音乐课程中应用数字化技术的策略
1.面对数字化教学设备的引进,音乐教学形式应该进行全面改革
数字化技术赋予了音乐学科全新的内容与面貌,这就要求小学的音乐教学必须从传统的教学模式中走出来,从陈旧的教学体系中走出来。旧的小学音乐教学模式——一句句教唱,一节课学“唱”一首歌曲的时代已经一去不复返,学生在学习一首歌曲(乐曲)的同时,需要对歌曲进行从谱面到创作背景的挖掘;需要进行音乐常识、音乐知识等的学习。旧的教学模式难于对时间进行把控,数字化技术音乐教学声、画、形合一,形象生动,符合小学生活泼好动,好奇心强的心理特点,丰富的教学内容使学生学习更专注,更具创造性,学生与学生、学生与教师的互动也有所增强,使课堂教学得到大幅的优化。[2]
2.要能够在小学音乐教学中应用数字化技术,必须熟悉并熟练掌握数字化设备
首先,数字化教学设备中的硬件一般在小学音乐教室已经得到普及,包括计算机、投影仪、音响、话筒等基础设备。其中计算机是操作处理设备,是连接话筒等输入设备,和投影仪、音响等输出设备的中介和核心,是教学过程中数字化技术的关键设备,教师要熟练掌握这些数字化设备的连接与运用。
其次是数字化教学设备中的软件。对于数字化教学设备的软件而言,学校一般只配备有课本、教学音频、多媒体课件等基础资源,在教学中我们能发现仅仅有这些教学资源是远远不够的,《小学音乐课程标准》明确要求在落实音乐基础能力的同时,要不断拓宽学生的音乐文化视野,因此,教师在熟悉已有数字化教学软件的同时,还要利用互联网丰富小学音乐课堂教学资源,从而在教授音乐基础能力的同时,不断拓宽学生的音乐文化视野。
3.丰富小学音乐课程教学资源,为数字化教学提供保障
为了能在教学中使内容得到优化,教师需要不断丰富自己的音乐教学资源库,既可以购买成品,也可以从网络上进行搜索、收集,也可以自己动手制作。
首先,成品的购买和网络搜索、收集,是比较简单的音乐教学资源丰富方式,大多数能够用于音乐教学的音频、视频、多媒体课件都能通过以上形式来获得,在我们收集到以后,用的时候加以整理、编辑、利用就可以了,方便快捷。
其次,动手制作的音乐教学资源更能符合自己的教学程序和理念,更能从学生实际出发。动手制作的音乐教学资源包括多媒体教学课件、音频、曲谱等,这些对于电脑软件和电脑音乐软件的操作技能要求较高,例如多媒体教学课件的制作需要熟悉掌握PPT的操作;音频的制作需要熟练掌握Cool Edit、Goldwave、Soundforge等音频制作软件的操作;曲谱软件需要熟练掌握Overture、雅乐简谱等打谱软件的操作。每一个能为音乐教学所利用的软件,都应该加以熟悉和运用,以丰富音乐课堂教学资源。
4.选用合适的音乐教学资源,使音乐课堂教学得到优化
能否合适的选用音乐教学资源,是音乐教学资源与音乐教学良好整合的关键,对于音乐课堂教学的效率有着极其重要的作用。
首先,音乐的教学要充分利用成品音乐素材进行。音乐教学分学唱和听赏两个内容,是小学音乐教育的两个重要方面,能够为学生的音乐审美奠定不可或缺的基础。音乐欣赏便是以音乐作品的听赏为主要途径,要以音乐音频或视频为本,所以只能利用成品进行欣赏教学,将听赏的内容以形象具体的方式呈现给学生,加深学生的理解,提高学生的鉴赏能力;而音频或视频范唱又可以为学生提供一个优质的音乐模仿对象,为更好的把握歌曲内涵提供一定的基础。
其次,利用音频编辑软件对成品音乐进行编辑,以方便对乐曲进行具体分析。听赏的音乐,尤其器乐曲,有一部分篇幅很长,在短时间内学生不能清晰记忆,这时就需要用到音频编辑软件,对成品音乐进行剪辑,从而能在课堂上进行分段、对比欣赏,强化记忆。
再次,音频编辑软件可以在演唱教学中发挥积极作用,录制学生的演唱能够让学生自己听到演唱中出现的错误与不足,也可以对音乐伴奏进行速度和音调的变化,使伴奏更适合学生的演唱。
最后,录音软件的使用,可以用于学生的音乐课程教学评价,使专业素养评价更为明晰,评价方式更加多元化。利用录音软件录音后,学生的测评可以保留很长时间,可以让学生先做自评,再同学间互评,教师补评,让学生通过听赏自己的演唱录音,找到自己在气息、音准、咬字等方便的匮乏,并加以针对性练习,最终提高音乐表现能力。
三、我校音乐课数字化的初步实验
1.利用“微群”快速组成“数字化教学教研群”。此“微群”跨区跨校,多校协作,资源共享。
2.将“二维码”引入课堂教学全过程。教师在备课时就将相关授课内
容制成“二维码”,课前提前发给学生预习,课堂中再度展现加强,课后则可在家中复习。
3.开设较高水平的数字化示范课,大胆进行实验,并及时组织评课总结。
4.开始筹建“小学数字化资源库”
5.参与福建省教育科学“十三五”规划立项课题的教研活动(2017年度)。
时代的潮流,驱赶着在小学音乐教学中必须最大化的发挥数字化技术的作用,从而丰富小学音乐的教学资源,使音乐教学效率更高,让更多的学生爱上音乐。
参考文献
[1]现代教育技术在小学音乐教学中的有效运用[J].唐伯清.