对小学生英语词汇记忆策略的培养

王艳芳

摘 要：英语是我们的第二语言，英语教学是基础教育和素质教育的基本要求和基本内容。而词汇作为英语教学的基点和英语教学的重要组成部分，我们英语教师必须对此引起重视。为此，在后续的英语词汇教学中，我们应当如何顺应时代发展的需要，做好英语词汇教学工作，努力提高小学生的英语成绩和运用英语的能力，这是本文我所要探讨的重点内容。

关键词：小学 英语教学 词汇教学

引言

英语学习的启蒙是在小学阶段，启蒙教育对于学习起着重要的作用。掌握较多的词汇是学好英语的首要条件之一。词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在这个初始阶段，我们英语教师必须重视学生在词汇方面的学习能力，引导学生掌握词汇、记忆词汇，为后续学习奠定基础。

一、从兴趣出发，让学生先爱上英语词汇的记忆活动

兴趣是最好的老师，培养小学生对英语学习的兴趣是最好的英语学习方法。小学学习阶段，由于学生年龄小，学习压力小，加之各种课外活动较多，往往会分散孩子对英语学习的兴趣。在教授英语单词记忆的时候，要注意采用多种方式方法，来培养学生对英语学习的兴趣。[1]

1.利用直观教具如自制图片，实物，玩具等帮助记忆。教单词时用直观的教学方法培养小学生的英语学习兴趣，吸引小学生的注意力，提高英语教学效果，帮助英语单词的记忆。比如教水果类单词时，让学生带些水果，同时，课上发言积极的同学，奖励老师自制的水果图片；教文具类单词时利用学生身边的文具。[2]

2.利用一些英文歌曲和儿歌进行教学，同样可以增加小学生英语学习的效果。通过英文的歌曲进行教学是小学生进行英语学习的一种好的方式，很容易为小学生们接受。在低年级进行英文字母教學时，可以使用ABC字母歌来进行教学，这可以很好的帮助小学生加深对英文字母的记忆。还可以利用数字歌、颜色歌对数字类和颜色类英文的教学。在六年级教授序数词时，我编了一段儿歌：基变序，有规律。一、二、三，特殊记，从四开始加上th。八去t，九去e，再加th。逢五与十二，ve要用f替，再加th。整十基数变序数，变y为ie，再加th。要是遇到几十几，十位不变，个位变。通过的这样的口诀诵读，起到了很好的记忆效果。

3.利用游戏和竞赛，进行记忆。小学生们通常都很喜欢游戏和竞赛，在小学阶段的英语学习过程中加入游戏和竞赛的教学方式，可以使得小学英语学习不枯燥，取得事半功倍的效果。在低年级用得比较多的是猜，比如魔力眼（Magic eyes） 把英文单词一闪而过或是使用英文单词图片的一部分，让小学生们猜。老师做动作，学生猜，用英语表达出来，这样无论读还是背，比机械记忆的效果要好得多。对于高年级的学生，有了一定的词汇积累，组织学生以开展单词竞赛的游戏来写单词，看谁记得多，反应快。如以接龙方式（如apple-eat-two-on-near…），加减法（black-blackboard，notebook-note-no） Bingo游戏等，在轻松又刺激的氛围中，学生既能感受到学英语的乐趣，又在不知不觉中巩固记忆了单词。

二、将强英语词汇的规律总结，引导学生科学记忆

给单词进行分类，有利于加强记忆效果。例如：动物（cat，dog，monkey，zebra…），节日（TeachersDay、Halloween、May Day…）衣服（jacket、jeans、dress、skirt…）职业（worker、waiter、engineer、policeman…）等。

根据英语单词的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆。例如：同义词（fast和quick、begin和start）；近义词（watch和look、big和large）；反义词（fat和thin，long和short）；同音词（son和sun，buy和by）；形近词（make和cake，boat和coat）。

利用构词法，分解合成，记忆单词。例如：farm、play、work、teach、drive等后面加上er后变成相应的名词形式farmer、player、worker、teacher、driver等。合成词、词中词也可以用来帮助小学生进行英语单词的记忆。比如：basketball、goodbye、rainy、blackboard、cupboard等。

发散思维，联想记忆。比如，让孩子们说说在不同房间里都会看到些什么，教室（desk、chair、blackboard、curtain…）厨房（bowl、spoon、cupboard、table…）不同的地点，会做些什么，操场（play、run、jump…）在家（watch、sleep、read、do…）等。

三、养成每天记忆的习惯，引导学生勤于复习，减少遗忘

小学生英语学习最大的问题是遗忘。作为小学生，他们的机械记忆力比成人要好，但学得快，忘得也快。有的单词三分钟前还记得，转个身就记不清了。正如很多家长反应说：“孩子老记，可是总是记不住。” 因此，小学英语教师在教完新的英语单词后，要提醒学生们及时复习，反复背诵和书写，加深对所学英语单词的记忆。在英语教学中有目的的反复在新的英语教学中出现，增强所学英文单词的记忆效果。同时，要提醒学生，做到及时复习，勤复习。[3]

结语

关于记忆这件事，我们不能以我们成人的思维来解读小学生思维，我们只能尽可能根据学生的认知规律和心理特点，探寻符合学生当前发展需要和学生当前基础能力的方法，让英语单词记忆焕发出生机与活力。同时，激发学生的兴趣和自主学习能动性，使他们的想象力与创造力在词汇记忆上得到充分的张扬。英语单词记忆变得灵动起来，学生的词汇学习过程会变得更加快乐。

参考文献

[1]《英语课程标准》[M].中华人民共和国教育部，2011.

[2]杨欣.《英语教学中的单词记忆》[J].陕西教育（教学版），2009（3）.

[3]张艳艳.《运用拼读策略提高小学生记忆单词的能力》[J].科学决策，2008（12）.