核心素养下小学数学高效课堂的构建研究

杨建荣

摘 要：小学数学素养是指培养学生使他们用数学的知识、观点、思维去分析及解决问题，数学这门学科是有较强逻辑和有规律可循的一门课程。因此，教学的目的不只是获得知识、技能和能力，还要引导学生的思维方式及情感的培养和提高。老师如果想使得小学生的数学课堂是高效质量的，需要将提高小学生素养同高效课堂联系在一起共同研究。

关键词：核心素养 小学数学 高效课堂

伴随着新课程的改革，国家也越来越重视教育，学校对于学生的全面发展也加深了重视程度，表现为培养学生核心素养，重视和挖掘学生核心素养的教育改革。数学核心素养是学生在数学知识学习的过程中慢慢养成的，并在解决生活中实际的问题而具有的能力。学生通过老师构建的高效课堂快速的获得数学知识，从而产生数学核心素养。[1]

针对核心素养的高效课堂构建，我们必须将知识的确定转换为学生素养的养成，从重视教什么变为重视学生可以学到什么，将所学知识变为以核心素养为主的生动课堂，要关注每个学生是不同的个体，重视学生的养成，注重数学高效课堂的构建，我们研究小组结合自己的教学经验，大致的研究核心素养下小学数学高效课堂的构建，以下是我们研究后的一些浅见，希望可以对这方面进行研究的人有所帮助。[2]

一、在愉快的课堂氛围下，培养学生核心素养，构建小学数学高效课堂

在老师教学过程中，学习的环境对课堂教学的效果也有很大的影响，轻松、欢快的学习气氛学生学习时没有太大的压力，逻辑思维比较活跃，数学知识的掌握就比较容易。学生在高兴和欢乐的环境下学习，会使学生在课堂上表现的较为积极主动，爱思考，勇于提出问题并解决困难，高效的课堂构建，不仅可以让老师和学生更好的沟通交流，还可以培养学生的核心素养。因此，创设愉快的课堂氛围，的确可以培养学生的核心素养构建高效的小学数学课堂教学，进而构建高效的小学数学课堂教学。[3]

例如：在教“乘法”时，数学老师利用多媒体展示试题，画面上有4只小白兔子，旁边有小白兔非常喜欢的胡萝卜，老师问道如果每个小白兔需要吃2个胡萝卜才可以吃饱，需要准备多少胡萝卜？学生看到大屏幕上可爱的小白兔都非常喜欢，气氛一下子就活跃起来，学生纷纷抢着回答需要准备8个萝卜。因此，愉快的学习环境，就激发了学生的学习兴趣，学生有了学习的欲望，促进了学生核心素养，使课堂教学效果达到了高效。

二、联系生活实际，培养学生核心素养，构建小学数学高效课堂

老师在教学中使用一些联系生活实际的方法，会让学生感到一种熟悉的感觉。只有让学生进入老师的讲课方式中，才能让学生学习的更容易。数学老师可以适当将生活中的事情融入到课堂教学之中。

如果教学时教师没有结合数学这门学科的特点，而是干巴巴的讲知识点，学生必定不会喜欢学习数学，进而是失去学习数学的兴趣。所以，把要学习的数学知识同我们的生活实际联系起来，熟悉的事物和环境更有利于学生掌握数学知识，提升学生的核心素养。

三、合作探究式的学习，培养学生核心素养，构建小学数学高效课堂

合作探究式的学习方式是目前教学方法中一种新型的教学手段。老师同学生之间，学生同学生之间进行合作交流，探究数学学习中的知识，解决学习进程中的问题。例如：老师在讲解“三角形的两边之和大于第三边”这个概念时，首先让学生做一个小游戏，由本班的学生站成三角形，让他们验证这个概念是否正确，学生之间主动合作，共同探究，经过多次探究，终于验证了这个概念是对的。

数学老师在教学方式上进行了变化，让学生之间合作，共同探究数学中的知识，这样不仅可以加快学生学习数学的速度，还可以提高学生的数学方面的素养，进而使得数学课堂教学更为高效。

综上所述，数学老师，若想提高教学效果，需要改变思维观念，变化教学方式，在课堂教学中，老师想办法让学生自动介入，只有学生自己想学习，认为学习是有必要的，学习的效果才会好，同时还可以提高学生独立学习的能力，或者老师在教学过程中，要结合数学知识的特征，联系现实生活，让学生更容易理解教学内容，提高课堂教学质量，同学之间的合作探究，加速了学生对数学知识的掌握，提高数学课堂的教学效率，进而提升了培养了学生的核心素养。所以，在核心素养下构建高效的小学数学课堂教学，不仅可以提高学生的核心素养，还可以使学生的数学课堂质量得以提升。[4]

参考文献

[1]李星云.論小学数学核心素养的构建——基于PI-SA2012 的视角[J].课程，教材，教法，2016（5）.

[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）.

[3]褚宏启.核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J].教育研究，2016，（11）：8-18.

[4]林映雪.基于核心素养下的小学数学高效课堂构建与实践[J].考试与评价，2017，（2）.