借助微课资源促进学习习惯养成的研究

向蕾

摘 要：面对来自于不同家庭的孩子，越来越多的“零基础”的孩子，如何优质高效地落实教育教学任务就成为一个摆在我们面前的头等大事。采取向家长推送微课资源的方式，解决了家长在教育子女过程中存在的各种疑惑和困难。因此有效地使用微课资源可以帮助学生养成好的学习习惯，助力一年级学习习惯落地。

关键词：微课 习惯养成

在新生培训时，通过与学生的接触，笔者发现有的孩子不会说普通话，口音较重，语音发音十分不规范，有的孩子不知道上学要干什，有的孩子坐不住；通过与家长交流，发现部分家长自身学历不高，缺少有效的育儿方法。针对新生的特点和以往一年级经常出现的问题，采取了向家长推送微课资源的方式，意在解决家长在教育子女过程中存在的各种疑惑和困难。

因此有效地使用微课可以帮助学生养成好的学习习惯，助力一年级学习习惯落地。

一、学习习惯微课，从学生基础出发，迈出养成学习习惯的第一步

一年级新生中经常会出现不会整理书包，课本、作业本等物品杂乱摆放的问题，由于书包太乱，上课的时候，学生找不到课本，交作业找不到本子着急大哭的现象，为了避免问题的出现，在新生第一次家长会时，笔者制作了微课《整理书包》，深入浅出的向家长们介绍了如何做好上学前的准备。同时在微课中提示家长如何指导孩子睡前整理好第二天需要的学习用品，放学前将自己的物品有序地整理好并带回家。

新生家长会后，家长和孩子们在家中观看了微课，跟随微课中的提示，一步步的收拾书包，开学第一天，笔者逐一打开班级中45个孩子的书包，发现孩子书包内，物品摆放非常的整齐，接下来的几周时间，笔者不间断的查看，发现通过微课学习，上课时学生都能从整齐的书包中找到所需的课本，相比较往年出现的忘带课本、作业本，家长送到传达室的情况也不再出现了。家长们也对《整理书包》微课的合理使用，赞不绝口。

二、习题技巧微课，深入了解学生学习困难，夯实练习习惯

做作业时一般都是整体知觉在发挥作用，不少学生只顾赶进度，很少顾及到一些细节问题：在作业中常常出现差错，连线题画不直，不是看错运算符号就是少做了习题；做完作业之后，应该让学生及时从整体知觉调整到部分知觉，从细微处检查是否有漏洞。因此，教师最好教会学生检查的方法，如看看是否漏题、漏答、漏字等，养成细心检查作业的习惯，夯实练习的习惯。

在平日练习中，笔者就发现很多孩子不会使用尺子，不能将线画直，画出的线要么是弯的，要么长短不一，他们不知道如何将上下、左右的答案进行连线，因此设计了《连线题完成方法》这一微课，一步一步的教给学生如何左手按住尺子，右手握笔抵在尺子上，画出直线；然后又教给孩子画线时，不能将两边的答案用线盖住，线要画的长短合适。通过这一微课的指导，再批改作业时，发现班级中绝大多数孩子的连线题完成的非常漂亮，学生完成连线题的效率也越来越高了。同时，收到家长反馈，之前在家中纠正连线题错误时，孩子的抵触情绪很大，总是说：“老师不是这样说的，老师没有讲”。有了微课之后，家长就跟孩子一起来看微课，孩子的小情绪就没有了，与孩子的沟通也更融洽了。

之后又陆续发布了《学会正确使用字卡》《学会完成选择题》等微课，深入解决了学生学习的困难，同时夯实了练习习惯。

三、拼音微课，针对学生学习拼音难点，助力拼音学习

由于学生的特点，拼音的学习对他们来说是非常困难的，开学第一周笔者做过调查，所教的班级有45人，学前一点儿都没有学过拼音的孩子有20人，另有15人认识汉语拼音但不会拼读，只有10人可以正确地拼读。面对这样的问题，如果只是借助课堂的教学，很难达到应有的效果，因此笔者陆续向家长推送了《声母表》、《韵母表》、《整体认读音节表》、《两拼音节的拼读》、《三拼音节的拼读》等系列微课，帮助学生规范的朗读和拼读。通过课前的微课学习，课堂中的指导，笔者发现大多数孩子能够正确的拼读音节了。

但因为部分孩子的口音问题，有的孩子上课不敢举手发言，怕同学笑话，因此笔者针对这一问题，进行了观察，找到学生集中出错的拼音，笔者发现很多孩子对于an、ang、ing、eng这类韵母的区分，zhi、zi这类形近音节发音，是存在很大发音问题的。因此，发现问题后，笔者又录制了《正确区分汉语拼音》的微课，推送给家长，指导孩子在家中学习，以更快、更有实效的方式解决的原有的语音问题。通过与家长的交流，发现不仅孩子的语音有了改变，连家长自己的普通话也有了很大的进步。

四、识字微课，针对学生识记生字难点，助力拼音学习

笔者所教的班级中有45人，其中学前认字较多的孩子占35%，认识少量汉字的孩子占45%，另有20%基本不认识汉字，因为有这样的比例差距，就给笔者课堂教学带来首要问题——“如何让占班级总人数65%的识字较少的孩子认识更多的汉字”。面对这一问题，笔者陆续录制了以《归类识字》为内容的系列微课，推送给家长，指导孩子们在家观看，通过一段时间的微课学习，发现很多孩子不仅识字量在不断的增加，而且对于识字也充满了兴趣，而且在平日也会主动识字。

以《形声字归类识字》微课为例，在微课中，笔者以“青”字为主线，抓住“形声字形旁表义、声旁表音”的特点，指导学生认识了“情、晴、请、清、蜻”等形声字。微课学习后，在课堂中随机出示了这些汉字，发现大多数孩子可以正确的认读，有的孩子还可以给汉字组词，学生课堂上的表现让我惊喜，同时再次感受到微课使用的好处。课堂检查完认读后，有的孩子举手告诉我，“老师，我发现除了带有‘青的形声字可以归类识字外，还知道带有‘包的汉字也可以归类識字。”笔者惊喜地问学生：“哪些汉字？”学生告诉我“抱、饱、胞、雹、苞”，学生说完我给了他竖了一个大拇指。

由此可见微课资源的作用，既能帮助学生认识课中的汉字，也能调动学生的识字积极性，鼓励他们在课外认识更多的汉字。平日与家长沟通交流时，家长跟我反馈，自己的孩子每日已养成了定时观看微课的习惯，并且在微课的学习后，可将学到的知识用于平日的学习中，家长发现原本作业需要家长读题的现象越来越少，孩子基本可以做到自己大声读题，更学会了独立思考。

我国现代教育家叶圣陶曾说过：“教育就是养成习惯。”习惯可以决定一个人的命运。对小学一年级学生进行良好习惯的培养不仅能提高其学习成绩，而且对其一生的发展有着深远的影响。